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PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN EL TELEBACHILLERATO COMUNITARIO

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Componentes del curso planeación didáctica en el TBC
Maricela Sánchez Moreno
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Maricela Sánchez Moreno
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN EL TELEBACHILLERATO COMUNITARIO
  1. En el Telebachillerato Comunitario (TBC), se requiere que las y los docentes realicen una planificación semestral por área disciplinar y no por asignatura, para ello, este curso de formación pretende que las y los docentes de TBC desarrollen conocimientos y habilidades para la elaboración de su planeación disciplinar y secuencias didácticas específicas de su área, así como una planeación argumentada, lo que les permitirá orientar su quehacer educativo dentro y fuera del aula, así como desarrollar las competencias docentes establecidas en el Acuerdo 447 y algunos de los requerimientos establecidos para la evaluación del servicio profesional docente.
    1. CONTENIDO
      1. Bloque I. Qué debo saber antes de estudiar un curso en línea

        Annotations:

        • Cómo tener éxito en un curso en línea. Compromisos del Docente. El papel de las herramientas de comunicación en un curso en línea. Foro de participación. Actividad de presentación. Quién eres en el TBC
        1. Que las y los participantes conozcan las características de las y los estudiantes de cursos en línea, realicen actividades de socialización e interacción para conocer y desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse con seguridad en el uso de las herramientas de comunicación que se utilizarán en la plataforma educativa a lo largo del proceso de la formación académica.
        2. Bloque II. Planeación en el contexto del TBC

          Annotations:

          • ¿Qué es planear? ¿Por qué es importante planear? Actividad para identificar el nivel cognitivo de las asignaturas.
          1. Las y los docentes comprenden algunos elementos teóricos, metodológicos y didácticos que les permitan elaborar su planeación en el contexto del TBC y reconocen su funcionalidad en el desempeño de su la práctica docente por área disciplinar.
          2. Bloque III. Planeación disciplinar amplia

            Annotations:

            • ¿Qué es una Planeación disciplinar amplia? ¿Cómo se construye una planeación disciplinar amplia? Construcción de planeación disciplinar. Participación en Foro para intercambio de experiencias sobre la planeación.
            1. Las y los docentes conocen los componentes que intervienen para la realización de la planeación disciplinar amplía y se habilitan en la construcción de la misma.
            2. Bloque IV. Secuencias Didácticas en el TBC

              Annotations:

              • ¿Qué es una secuencia didáctica? ¿Cómo se construye? Actividad de Construcción de secuencia didáctica. Foro para intercambio de dudas.
              1. Las y los docentes comprenden algunos elementos teóricos, metodológicos y didácticos que les permitan elaborar su planeación en base a secuencias didácticas en el contexto del TBC.
              2. Bloque V. La Planeación didáctica Argumentada

                Annotations:

                • ¿Qué es la planeación argumentada? ¿Qué características debe contener?
                1. Las y los docentes de TBC diseñan una Planeación didáctica argumentada por área disciplinar, a partir de las competencias a desarrollar, los objetos de aprendizaje/contenidos que requiere para abordar una tarea integradora y lograr los desempeños del estudiante. Las y los docentes de TBC revisan de los aspectos necesarios para la elaboración de su Planeación didáctica argumentada por área disciplinar en el contexto del proceso de Evaluación del Desempeño docente.
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