Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar

Elia Ivette Márquez Ángeles
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Introducción: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio

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Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
1 El practicante reflexivo: un paradigma integrador y abierto
1.1 Integra sus saberes
1.1.1 Tiene todas las competencias profesionales
1.1.1.1 Es global
1.2 Distingue sus debilidades
2 Profesionalización, una expresión ambigua
2.1 Saber
2.1.1 Ampio
2.1.2 Académico
2.1.3 Especializado
2.1.4 Experto
2.1.5 Resolución de problemas
2.1.5.1 Situaciones complejas
2.1.5.2 Creatividad
2.1.5.3 Competencia profesional
2.1.5.3.1 Capacidad
2.1.5.3.2 Funcionamiento de la producción
2.1.5.3.2.1 Capacidad de acción - reacción en situaciones complejas
2.1.5.3.2.2 Construcción de la autonomía
2.1.5.3.2.3 Aprendizaje de reglas y su respeto
2.2 Promover la formación de personas
2.2.1 Bastante competentes
2.2.1.1 Saber que tiene que hacer
2.2.1.2 Cómo hacerlo de la mejor manera posible
2.2.1.2.1 Asume sus decisiones con responsabildad
2.2.1.2.1.1 Agrupar a los alumnos
2.2.1.2.1.2 Organizar el trabajo
2.2.1.2.1.3 Dirigir acuerdos
2.2.1.2.1.4 Dirigir la propia formación
2.2.1.2.2 Reflexionar en la acción y sobre la acción
2.2.1.2.2.1 Practicante reflexivo
2.2.1.2.2.1.1 Experiencia
2.2.1.2.2.1.2 Inteligencia
3 Introducción: La Práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio
3.1 Ideas claves
3.2 Fuerza para la formación para la profesionaliación
3.2.1 Inicial
3.2.1.1 A través de estrategias
3.2.1.2 Oficios
3.2.2 Continua
3.2.2.1 Deseada
3.2.2.2 Aplicada
3.2.2.3 Fomentada
4 Formar un practicante reflexivo
4.1 Competencias adquiridas
4.1.1 Implica disponibilidad, búsqueda de explicaicones, ayuda, apertura.
4.2 Reflexionar y actuar
4.2.1 Aprender a hacer lo que no sabe haciéndolo
4.3 Definir prioridades de evolución
4.4 Construir competencias
4.5 Formación inicial
4.5.1 Experiencia y formación continua
4.5.1.1 Centrarse en diferentes temas, establecer modelos, capacidad de observación, análisis, metacognición
5 Guiar el análisis de la práctica en formación continua
5.1 Para los que trabajan
5.2 Investigación-Acción
5.2.1 Formar practicantes reflexivos
5.2.2 Actualización
5.2.2.1 A conocimientos disciplinares
5.2.2.2 A referencias didácticas
5.2.2.3 A habilidades tecnológicas
5.3 Para los que estudian la profesión
5.4 Para los adultos
5.5 Formadores de enseñantes
5.5.1 Para transmitir conocimientos
5.5.2 Formación a medida
5.5.3 Control de situaciones al ceder la palabra