HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Tatiana De Alba
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Descripción de las diferentes etapas en la evolución de la Evaluación Educativa

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HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
1 Período Pretyleriano 2000a.C. hasta 1930
1.1 Primera gneración de la medición
1.1.1 Momentos
1.1.1.1 Año 2000 a.C. China: Éxamenes
1.1.1.1.1 Exámenes para selección de funcionarios
1.1.1.2 Siglo V a.C. Grecia: Cuestionarios
1.1.1.2.1 Guerras Médicas
1.1.1.2.2 Gobierno de Pericles
1.1.1.2.3 Surgimiento de Universidades
1.1.1.3 Siglo XIX : Test de rendimiento
1.1.1.3.1 Estados Unidos e Inglaterra
1.1.1.3.1.1 Abolición de la esclavitud
1.1.1.3.1.2 Movimiento de acreditación de instituciones educativas
1.1.1.3.1.2.1 Sistemas nacionales de evalucaión
1.1.1.3.1.2.2 Diplomas de acreditacion
1.1.1.3.1.2.3 Evaluacion condicionada a
1.1.1.3.1.2.3.1 Teorías de Evolucion
1.1.1.3.1.2.3.2 Corrientes filosóficas
1.1.1.3.1.2.3.3 Estadística
1.1.1.3.1.2.3.4 Desarrollo de la sociedad industrial
1.1.1.3.1.3 Primera guerra Mundial
1.1.1.3.2 Joseph Rice
1.1.1.3.2.1 Primeros estudios comparativos en Educación
1.1.1.3.2.2 Conocimientos de ortografía
1.1.1.4 Principios de Siglo XX
1.1.1.4.1 Test estandarizados
1.1.1.4.2 Cociente de inteligencia
2 Época Tyleriana 1930 hasta 1945
2.1 Segunda generación: Descriptiva
2.1.1 Ralph Tyler
2.1.1.1 Evaluacion Educacional
2.1.1.1.1 Centrada en Objetivos
2.1.1.1.2 Determinar si han sido alcanzados los objetivos
2.1.1.1.2.1 Base para la elaboración del curriculo
2.1.1.1.2.1.1 Objetivos
2.1.1.1.2.1.2 Actividades
2.1.1.1.2.1.3 Planeacion
2.1.1.1.2.1.4 Comprobación
2.1.1.1.3 Comparaciones
2.1.1.1.3.1 Resultados
2.1.1.1.3.2 Objetivos
2.1.1.2 Diferencia entre
2.1.1.2.1 Evaluación
2.1.1.2.2 Medición
2.1.2 Contexto
2.1.2.1 Segunda Guerra Mundial 1939 - 1945
2.1.2.2 Bombardeos atómicos en Japón 1945
3 Época de la Inocencia 1946 hasta 1957
3.1 Fin de la segunda guerra mundial
3.1.1 Época de la irresponsabilidad social
3.1.1.1 Prejuicios raciales
3.1.1.2 Consumo desmedido
3.1.1.3 Despilfarro de recursos
3.2 Expansión de Ofertas Educacionales
3.2.1 Poco interés en
3.2.1.1 Formación de profesores
3.2.1.2 Solucionar necesidades
3.2.1.3 Identificar problemas
3.3 Test estandarizados
4 Época del Realismo 1958 hasta 1972
4.1 Tercera generación: de Juicio
4.1.1 Lanzamiento del Sputnik en 1957
4.1.2 Evaluaciones de currículo a gran escala
4.1.2.1 Inapropiados
4.1.2.1.1 Instrumentos
4.1.2.1.2 Estrategias
4.1.3 Propuestas innovadoras para mejor la enseñanaza
4.1.3.1 Matemáticas
4.1.3.2 Ciencias
4.1.4 Autores
4.1.4.1 Cronbach
4.1.4.1.1 Recoger einformación para la elaboración del currículo
4.1.4.2 Scriven
4.1.4.2.1 Evaluación Formativa
4.1.4.2.2 Evaluación Sumativa
4.1.5 Se crearon aprox. 40 modelos de evaluacion
5 Época del Profesionalismo 1973 hasta el presente
5.1 Necesidad
5.1.1 Evaluar metas
5.1.2 Perfeccionamiento de servicios
5.1.3 Determinar resultados
5.1.4 Enjuiciar el mérito o valor de un objeto de evaluacion
5.2 Surgen
5.2.1 Movimientos filósofico-políticos
5.2.1.1 Criticos del papel de la escuela
5.2.1.1.1 Social
5.2.1.1.2 Cultural
5.2.2 Métodos de Evaluacion alternativos
5.2.3 Programas para formar especialistas en evaluación
5.2.4 Investigación Evaluativa
5.3 Evaluacion Basada en la toma de decisionews

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