Enfoques clásicos del aprendizaje adulto:

Mario Guevara
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Mind Map on Enfoques clásicos del aprendizaje adulto:, created by Mario Guevara on 04/01/2014.

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Enfoques clásicos del aprendizaje adulto:
1 El surgimiento de la universidad.
1.1 Aparecen afinales del Siglo XII y principios del Siglo XIII
1.2 Una de las Grandes creaciones de la cultura occidental
1.3 Fue una Creación artificial.
1.4 La universidades mediavales surgen como repuestas a las necesidadesde la sociedad
1.5 Algunos elementos claves
1.5.1 Es el producto natural del desarrollo evolutivo de los pueblos y de sus anhelos de conocimiento.
1.5.2 Responde al ritmo y requerimiento de los ámbitos sociales, económicos, culturales y educativos de la sociedad.
1.5.3 Busca solucionar las necesidades más sentidas de la sociedad.
1.5.4 No se apega a un modelo o paradigma exclusivo para la formación del estudiantado.
1.6 La mayor parte dela población es analfabeta.
1.6.1 Los clérigos e los hijos de la familias pudientes accedian a ellas.
1.6.2 A fan por acceder a la universidad es un ascensor social según "Martin Baró"
1.6.3 La universidad como "Cumunidad Organizada por Profesores y Estudiantes
1.7 Lengua utilizada el latín legado de la cristianda.
2 Los Primeros Metodos de aprendizaje.
2.1 Un paradigma: conjunto de crencias, una manera de ver al mundo
2.1.1 Los Sofistas
2.1.1.1 El discurso: Una exposición del conocimiento por parte del maestro.
2.1.1.1.1 Los sofistas sabios se encargan solo de enseñar.
2.1.1.1.2 Largas las horas dedicadas a escuchar al maestro.
2.1.1.2 El discipulo escucha, memoriza y repirte.
2.1.1.3 Aun se aplica esta práctica.
2.1.1.4 Socrates: el metodo dialógico o mayeéutica.
2.1.1.4.1 Utiliza el coloquio, la pregunta, la indagación ineterior del disicpulo.
2.1.1.4.1.1 Para acceder a la verdad del conocimiento.
2.1.1.4.2 Se permite la retroalimentación por parte del discipulo
2.1.1.4.2.1 El discipulo puede tener conocimientos previos capaz de dar luz
2.1.2 El método escolástico
2.1.2.1 La lectura. De manera pública y en ocasiones en privado
2.1.2.2 La cuestión. Se propiciaba la generación de una interrogante problematizadora que planteara un asunto en particular que debería someterse a consideración.
2.1.2.3 La disputa o deliberación. Se abría un espacio para la discusión sobre el problema o cuestión propuesta, maestro y estudiantes compartían sus argumentos y contrastaban posturas.
2.1.2.4 La determinación. Cuando agotados los argumentos, el pleno universitario colocaba en común sus conclusiones .
2.1.2.5 La finalidad: “demostrar, transmitir y asimilar saberes conocidos”
2.1.3 El padre de la filosofia moderna, Rene Descartes.
2.1.3.1 Abre nuevo horizontes con su "Duda Metodica" y "El discurso del Metodo"
2.1.3.1.1 Conocido como Metodo Cientifico.
2.1.3.1.1.1 Para unificar los métodos con el que se investiga cualquier objeto de estudio, derribando la incomunicabilidad y proponiendo “la comunicabilidad de las ciencias”
2.1.3.2 Genera un conflicto con
2.1.3.2.1 El modelo de la Universidad de Bolonia basado en la docencia
2.1.3.2.2 El modelo de la Universidad de Berlin basado enla investigación
2.1.4 La educación bancaria
2.1.4.1 Surge la noción de alumno (a = sin; lumen = luz) el “sin luz.
2.1.4.2 Todo el conocimiento se encuentra originalmente depositado en el docente.
2.1.4.3 El docente es incapaz de reconocer los saberes previos que el estudiante a acumulado a lo largo de su vida,
3 El sincretismo metódico.
3.1 Toma y adecua el método dialógico – dialéctico
3.2 Nuevamente las universidades se centran en el aprendizaje a partir de la “confrontación de los opuestos” para explicar los cambios que acontecen en la realidad.
3.3 La confrontación de argumentos y contraargumentos, para llegar la verdad
3.4 El modelo se enriqueció por lo propuesto por Descartes, a saber: la evidencia, el análisis, la síntesis y la comprobación

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