U2Ap2_HernándezFernanda. TÉCNICAS OPERANTES

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El comportamiento que vamos adoptando los seres vivos, se ve influenciado por estímulos que ocurren antes del comportamiento, o que generan consecuencias. La conducta operante es manipulada por las consecuencias que se obtienen, las cuales, a través de un reforzador se puede aumentar la probabilidad de que se repitan o no.

El representante que estudio este tipo de comportamiento fue Burrhus Frederic Skinner.

Por lo tanto “las técnicas operantes son aquellas que implican la manipulación de los antecedentes y consecuentes que controlan la conducta con el fin de conseguir cambios en esta”.

Las técnicas operantes se puede clasificar en tres categorías:

Desarrollar, aumentar o mantener conductas

Reducir o eliminar conductas.

Potenciar y / o debilitar conductas .

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En esta categoría, se consideran 3 tipos de técnicas:

Se consideran los reforzamientos positivos y negativos: Los cuales son procesos para aumentar o mantener la conducta.

-Reforzador Positivo: Es un estimulo (objeto, conducta o evento), que sea agradable (apetitivo) para el individuo se presenta inmediatamente después de una conducta para producir que esta se aumente o se mantenga.

Se han distinguido diversos tipos de reforzadores positivos:

Primarios: No requieren de tener algún aprendizaje previo, puesto que estos son innatos y biológicos, como es el comer, beber o dormir.

Secundarios: Es un estímulo aprendido y está vinculado con el historial del sujeto, funciona como reforzador por que se asociación con un reforzador primario (condicionamiento). Por ejemplo, el dinero, que permite adquirir comida o bebida.

Generalizados: Reforzadores condicionados, asociados con diferentes reforzadores primarios o secundarios; ejemplos son la aprobación, el afecto, la atención, la sumisión, etc.

Naturales: Se emplean habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta en cuestión. "Sacar buenas calificaciones, se alaba sus notas"

Artificiales: No se emplean habitualmente en el medio de la persona para reforzar la conducta en cuestión. El niño lee, se le premia con un paseo en bici, no tiene relación con la conducta de lectura.

Materiales: Objetos, ya sea comida, libros, discos y reforzadores generalizados.

Sociales: Son los elogios, la atención o la aprobación.

Reforzadores de actividad: Principio de Premack, es el usar actividades preferidas para reforzar actividades no preferidas.

Retroalimentación informativa positiva: Información positiva que se da a una persona, sobre su comportamiento de una persona.

-Reforzador Negativo: Consiste en retirar, evitar o prevenir un estimulo aversivo de manera inmediata (objeto, conducta o evento) con la intención de aumentar o mantener una conducta. Existen dos tipos:

Escape: Consiste en retirar o reducir un supuesto estímulo aversivo o terminar la pérdida de un supuesto reforzador positivo contingentemente a una conducta con el objetivo de incrementarla o mantenerla.

Evitación: Consiste en presentar un supuesto estímulo aversivo o retirar un supuesto reforzador positivo contingentemente a la no emisión de una conducta. Así pues, ésta aumenta o se mantiene debido a que previene o pospone contingentemente la aparición de un estímulo aversivo o la pérdida de un reforzador positivo.

Los procedimientos de escape y evitación implican estímulos aversivos. Por lo tanto, deben ser usados con precaución, ya que pueden producir efectos secundarios negativos tales como agresión y el temor, que afecten los procesos de aprendizaje.

Si te interesa saber más da clic en el link: https://www.youtube.com/watch?v=M0Lm_8oKqho

EJEMPLOS:

Reforzador positivo: Cuando iba en el Jardín de niños, la maestra nos ponía a realizar operaciones básicas, a los 10 primeros que acababan rápido (Conducta), nos compraba una paleta (reforzador positivo), por lo que nos motivaba a seguir agilizando nuestro conocimiento matemático para volver a acabar rápido y seguir obteniendo paletas.

Reforzador negativo: El o estudia las tablas de multiplicación (Conducta) para evitar que se le quite 5 minutos de su recreo (reforzador negativo)

"La instigación comprende aquellos procedimientos que se basan en la manipulación de estímulos discriminativos (estímulos antecedentes que señalan que una conducta determinada será probablemente reforzada) y su finalidad es el desarrollo o facilitación de una conducta".

Dentro de las técnicas de instigación se encuentran:

INSTRUCCIONES: Describen de forma verbal o escrita la conducta a realizar e incluyen explícita o implícitamente las consecuencias que se seguirán, en algunas ocasiones puede emplear gestos con la misma finalidad; estas deben de conseguir la atención de las personas, deben ser claras, sin ambigüedades, se les debe dar razones para realizar la conducta, deben proceder de forma gradual.

MODELADO: Consiste en hacer que una persona realice una conducta haciendo que observe a un modelo ejecutar una conducta similar y se fije en las consecuencias que recibe. De este modo, una persona puede aprender , aumentar o desinhibir una conducta. El modelado puede ser en vivo (llevado a cabo por una persona presente) o simbólico (a través de video).

GUÍA FÍSICA: Consiste en la inducción de una conducta mediante la colocación o guía física de las partes pertinentes del cuerpo de la persona (agarrar sus manos para enseñarle ciertos movimientos) . Se puede emplear para enseñar a seguir instrucciones e imitar modelos. Es un proceso que se da gradualmente.

INDUCCIÓN SITUACIÖNAL: Estímulos antecedentes situacionales que pueden ser presentados o retirados para facilitar la ocurrencia de conductas. Ejemplo: Las sillas móviles favorecen poder trabajar en pequeños grupos.

EJEMPLO: Cuando se le enseña a un niño a lavarse las manos, se presentan al principio indicaciones acerca de lo que va primero y lo que va después, se le dices las consecuencias de no hacerlo, las cuales pueden ser enfermarse; posteriormente hay un modelado, por que pueden ponerle una caricatura con su personaje favorito donde este realizando esta conducta o en su defecto puede ser el mismo cuidador; existe la guía física al tomarle las manos y ayudarle a realizar los movimientos paso a paso, finalmente la inducción situacional es el baño, el tener un baño adecuado para el niño le permitirá ir desarrollando esta conducta.

Son técnicas para establecer nuevas conductas, a través del moldeamiento y encadenamiento, sin embargo con el desvanecimiento se ponen las conductas bajo el control de los estímulos apropiados.

-MOLDEAMIENTO: Se refiere al reforzamiento constante y gradual de conductas cada vez más parecidas a la deseada, se debe de reforzar bien cada una de las conductas sin dar más o menos reforzador para poder lograr llegar a la conducta final, es decir se va moldeando una conducta deseada.

-ENCADENAMIENTO: Son conductas que forman una secuencia de respuestas para llegar a obtener una conducta compleja, es aprender gradualmente, una conducta se va o se descompone en sus elementos. Cada conducta de la cadena, excepto la primera, sirve de reforzador condicionado para la anterior. Se apoya del Modelamiento y de la instrucción, modelado, guía física e inducción situacional, al igual que el desvanecimiento. Hay dos tipos de encadenamiento:

Encadenamiento mediante tarea total: La persona realiza con más o menos ayuda la cadena, va reforzando a través del ensayo hasta aprender la cadena total.

Encadenamiento como tarea parcial: La persona debe aprender la cadena por partes y luego combinar los distintos pasos para formar la cadena completa.

-DESVANECIMIENTO:

Es la supresión de estímulos externos que ayudan a que se propicie una conducta en el sujeto, de este modo que la conducta pase a estar controlada por estímulos del ambiente, los pasos consisten en reforzar la conducta final deseada, para después ya no necesitar ayuda. La ayuda se retira:

Disminuyendo su intensidad o extensión, es decir la ayuda como las instrucciones o guía Física ya no tienen tanta intervención

Demorando en ofrecer la ayuda cada vez un poco más hasta que sea nula.

EJEMPLOS:

-Moldeamiento: Cuando los niños empiezan a querer hablar suelen balbucear y decir solo silabas de lo que quieren expresar, por ejemplo, yo conocí a una niña que al decirle mi nombre "Fernanda", ella decía "nana", en el instante yo le aplaudí y al escuchar que ella trataba de llamarme con esa silaba, yo le hacia caso, sin embargo, deje de responder a esa silababa (reforzador) y le volví a decir mi nombre, por lo que conseguí que me llamara "enanda", solo así jugaba con ella y le aplaudía; repetí ese proceso hasta lograr que dijera la palabra "Fernanda".

-Encadenamiento: Al enseñarle a un niño a amararse las agujetas (Conducta a desarrollar), se le hace saber lo que se le enseñara y la importancia de este; se dará indicaciones de como ejecutarlo, enseñándole primero a agarrar correctamente los cordones, posteriormente se le explicara el como deben de insertarlos en los agujeros que presenta el zapato dejando que repita la conducta; se reforzará con elogios si lo hace correctamente y de igual forma se le harán ver sus errores. El reforzamiento puede seguir presentándose con un encadenamiento hacia atrás donde ahora aprenda a quitar las agujetas de los orificios del zapato.

-Desvanecimiento: Usando este mismo ejemplo de atar agujetas podemos identificar el desvanecimiento, cuando la conducta ha sido repetida por varias ocasiones, el niño va necesitando menos ayuda, por lo que las instrucciones ya no se le van diciendo, el aprender en que momento ponerse el zapato y como, de igual modo la guía física se va retirando puesto que la conducta al ser reforzada puede realizarse por si mismo.

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Dentro de esta categoría se encuentran las técnicas:

Se basa en el reforzamiento positivo, son mejor aceptadas que las técnicas aversivas, pero no son muy eficaces sino se combina con algún procedimiento punitivo (de castigo). Existen tres técnicas básicas

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS (RTB): Considera en otorgar el reforzador por una reducción (moderación) en la ocurrencia de la conducta meta. Es aplicable cuando lo que se desea es reducir ciertos comportamientos, pero no eliminarlos. Se llevan a cabo de tres formas:

En el RTB por sesión: Se da el reforzador si al final de una sesión, las ocurrencias de una conducta no fueron mayor a alguna especificación planteada.

RTB por intervalo: En este caso una sesión se divide en intervalos y el reforzador se da al final de cada intervalo en el cual el número de ocurrencias de la conducta a eliminar no excede un límite especificado. Entre menos se propicien mejor.

RTB de respuestas espaciadas: Consiste en reducir una conducta que es muy frecuente o que ocurre raídamente dejando de ser una conducta deseable, la conducta es reforzada solo si se deja pasar un cierto periodo de tiempo entre las conductas. Necesita a fuerzas de una conducta para reforzarla.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RDO)

Usar RDO si la conducta se quiere eliminar y no hay peligro de reforzar con el programa RDO otras conductas indeseables. También se le conoce como un entrenamiento en omisión, consiste en otorgar un reforzador solo si una conducta no ocurre en cierto periodo de tiempo, por ende la conducta disminuye de manera más rápida. Otro tipo de RDO es:

Con periodo de tiempo reajustable, esto quiere decir que, en el momento en que se propicie la conducta no deseada el reloj queda en ceros y se vuelve iniciar.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTA INCOMPATIBLE (RDI): Es reforzar la conducta deseada la cual es incompatible con la conducta que se pretende disminuir. Es la sustitución de una conducta por otra.

El uso correcto de las técnicas positivas son usar RTB si la conducta se quiere reducir, pero no eliminar. Usar RDO si la conducta se quiere eliminar y no hay peligro de reforzar con el programa RDO otras conductas indeseables. Usar RDI si se quiere eliminar la conducta y existe el peligro de que un programa RDO refuerce otras conductas indeseables.

EJEMPLOS:

- Ejemplo RTB: Cuando en un salón de clases se presenta repetidamente la salidas al baño y exclusivamente de ciertos niño, se puede llevar un control poniendo horarios, y prestando tarjetas que den turnos, de esta forma, si el grupo presenta menos idas al baño el profesor elogiara su control de esfínteres.

- Ejemplo RDO: Cuando un niño en salón de clase se queda dormido (conducta a eliminar) se buscan actividades que lo mantengan con energía, al ver que el niño no presenta la misma conducta por varios días, se le reconoce , se le alogia y se puede dar como una estrellita en la frente por mejorar el comportamiento.

- Ejemplo RDI: Un niño que es muy tímido y le cuesta expresarse (Conducta no deseada), lo pones a realizar mucho trabajo en equipo, exposiciones (Conducta incompatible) con el fin de que socialice, empiece a expresarse y la conducta inicial disminuya.

Incluye dos formas de castigos positivos o por aplicación de estímulos punitivos (castigo positivo propiamente dicho, y su sobrecorrección) o dos castigos negativos, por retirada de reforzadores positivos o de acceso a los mismos . En todos ellos se aplica una consecuencia punitiva (castigo) contingentemente (inmediatamente) a una conducta. , en el castigo se presenta un estímulo aversivo si se hace determinada conducta.

Es un método rápido , sin embargo tiene efectos temporales y solo enseña lo que se debe hacer y no lo que conviene hacer.

Puede causar efectos negativos si no se emplean correctamente, sobre todo en niños pequeños: perturbación y agresión

-CASTIGO POSITIVO: Es cuya presentación inmediata de un estimulo desagradable a una conducta da lugar a su disminución o eliminación. Este tipo de técnica fomenta que el sujeto quiera escapar de la estimulación aversiva y por ende moldea la conducta.

- SOBRECORRECCIÓN: Es un procedimiento de castigo, para moldear y reducir conductas inadecuadas o no deseadas que se repiten y se prolongan; el objetivo es generar una serie de consecuencias que no resulten dañinas para el pequeño, pero que tampoco sea algo apetecible. los estímulos punitivos (castigo) son conductas pertinentes a la conducta problemática, esto es, educativos. Tiene 2 componentes:

La sobrecorrección restitutiva: Son conductas que tiene un efecto destructor en el ambiente y se trata de corregirlas la conducta indeseada para lograr obtener una conducta apropiada o para mejorarla.

La sobrecorrección mediante las práctica positiva: Consiste en repetir constantemente la conducta deseada con el fin de reducir la conducta indeseada.

Aplicación: Se usa esta técnica para eliminar conductas agresivas o destructivas, produce efectos rápidos y con mayor duración. Por ende son muy usuales para la educación de personas con retraso mental.

-COSTE DE RESPUESTA: Se trata de retirar un número de reforzadores positivos a la persona cuando ésta emite la conducta que queremos extinguir. Esto ayuda a que la persona sepa con claridad que conducta ha tenido consecuencias negativas.

Para saber más: https://www.youtube.com/watch?v=zmplBf_dRjo&t=105s

-TIEMPO FUERA: Se elimina la oportunidad de recibir reforzamiento positivo durante un periodo especificado contingentemente a realizar determinada conducta, es decir extraen al sujeto que hace la conducta, en la que puede obtener reforzadores, de manera que éste modifique o elimine la conducta que le lleva a dicha situación con el fin de no volver a ser retirado. Es decir llevar al sujeto a reflexionar sobre sus actos para evitar que la acción sea repetida.

EJEMPLOS:

- Ejemplo de Castigo Positivo: Cuando iba en la primeria, se utilizaba el castigo positivo al pisar las áreas verdes, ya que nos hacían recoger 10 papelitos

- Ejemplo de Sobrecorrección: Cuando el niño no quiere recoger sus juguetes, su sobrecorreción seria que ordene todo por colores y en consecuencia ayude a barrer y trapear para que se refuerce la conducta de orden.

- Ejemplo de Coste de respuesta: Cuando somos adolescentes nuestros padres nos dan ciertos permisos, por ejemplo llegar temprano cuando salimos, si nosotros no cumplimos con esas reglas y adoptamos una conducta desobediente, se nos retiran los reforzadores positivos como son los permisos con amigos y la confianza.

- Ejemplo Tiempo Fuera: En un salón de clases, dos alumnos se encuentran platicando (conducta indeseada) y no le dejan dar las clases al profesor, por lo que el maestro decide sacarlos del salón de clases y agrega una frase "Cuando terminen de platicar regresan a clases"(se les quita el refuerzo positivo de ser elogiados por poner atención), de inmediatamente la reacción de los alumnos es de reflexión y piden permiso para pasar, logrando transformar esa conducta de distracción en atención.

Dentro de estas técnicas se incluyen:

-EXTINCIÓN: Consiste en dejar de reforzar una conducta que previamente era reforzada por estímulos primarios, con la intención de desaparecer tal conducta. Muchos de los procesos de extinción se asocia con el control de estímulos.

-SACIEDAD DEL ESTIMULO: Proporciona la repetición y frecuencia excesivas o masivas de un estímulo positivo, que puede llegar hacer aversivo, hasta que este mismo se vaya eliminando y elimine la conducta consigo. Sus efectos son temporales, no son inmediatos

EJEMPLOS:

-Ejemplo de Extinción : Cuando una niña esta acostumbrada a que al hacer tarea se le da una recompensa (estimulo secundario) , es muy probable que haga berrinche si este estimulo se le empieza a negar, esta técnica ayuda a ir ignorando la conducta, hasta que la niña reflexione que su conducta es inadecuada y que debe hacer la tarea sin recompensa alguna y sin berrinche.

- Ejemplo de Saciedad del Estímulo: Cuando un niño se aferra a ver televisión (estimulo positivo agradable), se le deja durante todo el día sentado viéndola, sin dejar que haga otra cosa de su agrado, con el fin de que pierda el interés y elimine esa conducta.

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Se consideran varios procedimientos para debilitar conductas:

Es un acuerdo escrito, entre dos o más personas que especifica claramente las relaciones entre determinadas hacer y/o no hacer algo y determinadas consecuencias, de modo que los términos del contrato han sido negociados entre las partes que lo establecen. Un contrato tiene contingencias de tipo positivo, componentes de reforzamiento negativo (evitación) y/o punitivos (castigo positivo y/o negativo).

Existen 2 tipos de contrato:

Contrato “quid pro quo” o de intercambio: Una de las partes acuerda cambiar en algo a cambio de un determinado cambio en la conducta de la otra parte, los cambios deben ser complementarios. "Cambio si tu cambias", este es uno de los problemas, las conductas problema están ligadas y si uno no cambia el otro tampoco.

Contratos paralelos o de buena fe: El cambio de la conducta objetivo de un cliente tiene consecuencias independientes del cambio de la conducta objetivo del otro; "Cada quien cambia solo"

EJEMPLO:

La maestra se compromete con los alumnos que cada viernes saldrán al patio a jugar a la ultima hora, si ellos durante la semana leen un libro y comparten una mini reseña los jueves; los alumnos se comprometen a que cada jueves se compartirá una reseña de libros diferentes para poder salir a jugar los viernes.

Consiste en entregar fichas (puntos, vales, marcas, estrellas, etc.) contingentemente a realizar o no realizar determinadas conductas, de modo que tales fichas puedan ser cambiadas por una variedad de bienes, actividades y privilegios (reforzadores de apoyo), también puede tener penalizaciones al no propiciar una conducta deseada.

Sirven como motivación y se utilizan para espacios como el aula, establecen el puente entre las conductas deseadas y la entrega de los reforzadores de apoyo, ayuda a visualizar el mejoramiento".

EJEMPLO: Cuando cursaba tercer semestre de prepa, tuve una maestra de ingles que trabajaba a través de la economía de fichas, puesto que en nos solicitaba hacer a todos un sobre, ya que ella daba tarjetitas que valían desde una cuarta parte del punto hasta los 2 puntos, estas eran conseguidas a través de la participación y pronunciación, cada que participábamos y usábamos bien la gramática, se recolectaban cuatro puntos, pero se eran retirados si no nos acordábamos de dichos errores, cada error era pagado con la penalización. De esta forma reforzó la conducta de participación y el conocimiento cognitivo.

Procedimientos mediante los cuales la persona aprende a responder de modo distinto en presencia de estímulos antecedentes diferentes, es decir, se dice que la persona ha hecho una discriminación de estímulos cuando responde diferencialmente en presencia de estímulos diferentes. Consiste en la reacción de un sujeto a diversos estímulos y a las consecuencias que estos tendrán.

Se identifican dos tipos de estímulos:

Estimulo Discriminativo: cuya presencia o tras cuya ocurrencia la probabilidad de que una respuesta dada sea reforzada es más alta que en su ausencia. (Son estímulos que por experiencia vamos asociando y nos pueden dar probabilidad de lo que va pasar).

Estimulo Delta: Señala que una conducta determinada no será probablemente reforzada

EJEMPLO: Una niña quiere que le compren una muñeca, al decirle al papá (ED), el dice que no, entonces ella chilla, sabiendo que así, le concederá lo que le pide; Sin embargo al pedirle lo mismo a su mamá, esta le dice que no frunciendo las cejas (EDE) y no le hace berrinche, por que sabe que si lo hace habrá una consecuencia, será regañada (C).

La conducta es influida por las consecuencias que la siguen contingentemente. Sin embargo, debido a su asociación con estas últimas, los estímulos antecedentes también pueden emplearse para controlar la conducta a través de la presentación o retirada de los mismos. Por lo tanto:

Podemos inducir una conducta: presentando estímulos discriminativos para el reforzamiento de dicha conducta.

Podemos reducir una conducta: retirando estímulos discriminativos para el reforzamiento de dicha conducta.. Se centran en reducir conductas y para ello hay ciertas técnicas de control:

Instrucciones: Son instrucciones de estímulos que nos indican que la conducta no será reforzada, del tipo “Sabes que no me gusta que hagas esto”, “Si haces esto, entonces... (consecuencia punitiva)”,“No vas conseguir que te haga caso haciendo esto”.

Modelado: A través de la observación se puede eliminar una conducta al ver que el modelo es castigado, no reforzado para dicha conducta o reforzado para una conducta incompatible.

Restricción física: Consiste en restringir el contacto físico para debilitar cierta conducta. Sus efectos son temporales y la conducta reaparece al retirar la restricción.

Cambio situacional. Entra aquí el empleo de gestos para refrenar conductas, por ejemplo con el fruncimiento del entrecejo sabemos que es señal de que se enojaron por nuestro comportamiento.

EJEMPLO: Cuando la mamá se encuentra platicando con otra persona, muchas veces los niños tienden a interrumpir (Conducta que se pretende cambiar), cuando lo hacen la mamá da instrucciones diciéndole "No me gusta que hagas eso, espérate tantito", como restricción física le toman del brazo para evitar que este jalando la camisa de la madre y posteriormente se presenta un cambio situacional con un fruncido de cejas, haciéndole saber al niño que su conducta no es la apropiada, sus hermanos más pequeños al ver el castigo que le da a su hermano mayor, aprenden lo que no deben hacer todos cambian su conducta.

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REFERENCIAS:

Técnicas Operantes. (S.f). [Archivo PDF]. Recuperado de: http://www4.ujaen.es/~ljgarcia/docencia/archivos%20docencia/Tema6_operantes.pdf

Psico fácil. (10 sept 2017). Refuerzos y Castigos, Positivos y Negativos. Memorizar fácil Feat. Skinner. [Archivo video]. YouTube. Recuperado de:

(https://www.youtube.com/watch?v=dkMETMyjKgk

Reforzamiento primario y reforzamiento secundario. (S.F). Mente y comportamiento. Recuperado de: https://menteycomportamiento.wordpress.com/reforzamiento-primario-y-reforzamientos-secundarios/

Bados, A., y García-Grau, E. (2011). Técnicas Operantes. Barcelona: Universidad de Barcelona, Facultad de Psicología, Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico.

Hernández, L. (S.F). Técnica de la sobrecorreción: ¿en que consiste y cómo se usa para educar?. Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/tecnica-sobrecorreccion

Eduversia Aula de Psicología. (28 abr 2021). Costo de respuesta (Conductismo). [Archivo video]. YouTube. Recuperado de:https://www.youtube.com/watch?v=zmplBf_dRjo&t=105s

NOMBRE: HERNÁNDEZ HERRERA FERNANDA AMAIRANI

GRUPO:1152