Discapacidad Intelectual - created from Mind Map

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¿Quiénes son los alumnos con Discapacidad Intelectual?

Identificación y evaluación del alumnado

Necesidades educativas especiales

Atención Educativa

La familia

CARACTERISTICAS BÁSICAS DEL ALUMNADO CON D.I.

Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas, comienza antes de los 18 años (Luckasson y cols., 2002).

Un enfoque de cinco dimensiones ayuda a entender las capacidades y limitaciones del alumno, facilitando la planificación de apoyos para mejorar su vida diaria. Descripción de las cinco dimensiones:

Calidad de vida del alumnado con D.I.

1.Capacidades Intelectuales

5. Contexto

4. Salud

3. Participación, interacción y roles sociales

2. Conducta Adaptativa

Habilidades mentales como racionamiento, planificación y solución de problemas

Describe las condiciones en las que el alumnado vive su vida cotidina.

Macrosistema

Mesosistema

Microsistema

Considera el bienestar fisico, mental y social, y cómo afecta a las otras dimensiones.

Se centra en cómo los entornos afectan la participación y el desarrollo.

Habilidades necesarias para funcionar en la vida diaria y adaptarse a cambios.

la importancia de la calidad de vida del alumnado con D.I., enfocándose en ocho necesidades fundamentales como el bienestar emocional, las relaciones interpersonales, la autodeterminación y la inclusión social, con el objetivo de promover su bienestar integral y autonomía.

CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Principales sistemas de Clasificación son:

A) CLAFICACIÓN POR INTENSIDADES DE APOYO NECESARIO (I)INTERMITENTE (L)LIMITADO (E)EXTENSOS (G)GENERALIZADOS

B) CLASIFICACIÓN SEGÚN EL NIVEL DE INTELIGENCIA MEDIDA Retraso mental ligero: C.I. entre 50 y 69, Retraso mental moderado: C.I. entre 35 y 49, Retraso mental grave: C.I. entre 20 y 34, Retraso metal profundo: menos de 20

Evaluación multidimensional para la evaluación y atención de estudiantes con discapacidad intelectual. Se enfoca en la evaluación de habilidades intelectuales, conducta adaptativa y necesidades de apoyo en áreas como desarrollo humano, educación, vida en el hogar, empleo, entre otras.

La importancia de considerar la discrepancia entre las capacidades individuales y los requisitos del entorno, utilizando apoyos naturales o basados en servicios para mejorar la inclusión y participación en la comunidad. El manual subraya la integración de la evaluación, diseño del currículo y sistemas de apoyo para crear planes individualizados que fomenten la independencia, relaciones personales y bienestar de los estudiantes con discapacidad intelectual.

Se destaca la importancia de considerar el currículo ordinario como referencia para evaluar las necesidades educativas especiales de los alumnos con discapacidad intelectual. Se enfatiza que estas necesidades van más allá del marco curricular e incluyen aspectos como el desenvolvimiento social, la autonomía, la vida en el hogar y la comunidad, así como las necesidades socio-emocionales.

La atención educativa a estudiantes con discapacidad intelectual, destacando la importancia de la evaluación inicial, la organización curricular, la intervención inclusiva y la coordinación interprofesional para garantizar una educación adaptada a las necesidades individuales y promover el desarrollo integral de los alumnos.

La importancia de apoyar a las familias con hijos con discapacidad intelectual al escolarizarlos. Se mencionan situaciones estresantes que enfrentan, como el impacto emocional de la primera visita al centro educativo, la adaptación al entorno escolar y la interacción con profesionales. Se destaca la necesidad de ofrecer apoyo emocional y orientación a las familias para ayudarles a gestionar sus emociones y afrontar los desafíos que surgen en el proceso educativo de sus hijos.

D.I.GRAVE: se caracteriza por dificultades en el desarrollo motor, la adquisición de conciencia de sí mismo, el control del cuerpo y la realización de movimientos manipulativos. Estos alumnos pueden presentar lentitud en el desarrollo motor y necesitan apoyo para adquirir habilidades motrices complejas y destrezas manipulativas básicas. Es fundamental seguir pautas evolutivas para favorecer su desarrollo motor y cognitivo.

D,I, PROFUNDA: se caracteriza por graves dificultades motoras, falta de movilidad voluntaria, conductas involuntarias, escasa coordinación y equilibrio alterado. Estos alumnos necesitan atención médica y fisioterapia especializada para mejorar su calidad de vida.

D.I.MODERADA:se caracteriza por ligeros déficits sensoriales y motores, con una mayor posibilidad de asociación a síndromes. Estos alumnos suelen alcanzar un grado variable de autonomía en el cuidado personal y en actividades de la vida diaria. Pueden presentar problemas emocionales y dificultades para interiorizar convenciones sociales. Requieren guía de adultos y apoyo para trabajar en la aceptación de tareas y su implicación en las mismas.

D.I. LEVE: Leve se caracteriza por un funcionamiento intelectual por debajo del promedio, pero con habilidades para la vida diaria y la autonomía personal. Estos individuos pueden necesitar apoyo en áreas específicas como la educación o el empleo, pero pueden vivir de forma independiente con la ayuda adecuada. Es importante proporcionarles oportunidades para desarrollar sus habilidades y fomentar su inclusión en la sociedad.