NHAYELI ITZALÁ HUERTA HERNÁNDEZ

MGEE

• MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA Y SUS 8 COMPONENTES
• (que se relacionan entre si y que el orden será dado de acuerdo a las características y necesidades de cada escuela)
• Mtra. Nhayeli Itzalá Huerta Hernández

LIDERAZGO COMPARTIDO

• *Requiere de estructura organizada
• *Delegar responsabilidades
• *Compartir compromisos
• *Potenciar a otras personas para que actúen e intervengan
• *Humildad para reconocer lo que se sabe y lo que no se sabe
• *Desarrollar capacidades y habilidades
• *Analizar los problemas y tratarlos con flexibilidad
• *Trabajar en equipo
• *Desarrollar visiones compartidas
• *Aprender de experiencias y errores
• *Difundir y promover el conocimiento y desarrollo
• *Ser empático, asertivo
• *Liderazgo directivo efectivo, innovador, honesto, comprometido, dinámico

Autores de Liderazgo compartido

• *Considera que el director escolar es el administrador
• de la organización llamada “escuela” (Owens, 1976)
• *“independientemente del estilo de
• dirección que se desarrolle en una institución educativa, la dirección tiene una influencia
• significativa, ya que su actuación incide en todos los procesos del centro educativo; en el
• comportamiento del personal, de los alumnos, de coordinación, en la definición del trabajo,
• la planificación, supervisión de la tarea y personal, y otros” (Rosales, 1997)
• *El director “propicia la utilización de toda su capacidad intuitiva-lógica, refuerza la
• satisfacción, el rendimiento y eficacia de sus colaboradores, y revitaliza su papel de motor
• y agente de cambio” (Ferrer, 1987)
• *Identifica este tipo de liderazgo como participativo y lo describe
• como aquel que le da importancia tanto a la tarea como a la persona (Hampton 1983)
• *El liderazgo
• participativo dota de voz a los colegiados escolares y permite la corresponsabilidad
• por las acciones emprendidas, al instaurar en las escuelas una cultura con parámetros
• internos para lograr el bien común como cualidad del grupo (Bolivar)
• *“Toda escuela del próximo siglo
• exitosa tiene por lo menos un líder efectivo. En realidad, el liderazgo fuerte es el rasgo
• que distingue a las mejores de estas escuelas. En toda escuela que ha acrecentado drásticamente
• el desempeño de los alumnos, cambiado las actitudes de los estudiantes y
• maestros o instrumentado reformas radicales, hay individuos visionarios y empeñosos que
• muestran el camino.” (Gesrstner 1996)
• *Los principales factores que han permitido
• a los directivos generar experiencias exitosas son: el trabajo en equipo, buena comunicación,
• adecuada visión y planeación, apoyo de colaboradores y libertad de acción, entre
• otros. (Morán 2008)

TRABAJO COLABORATIVO

• COLABORACIÓN:
• Expresión de una cultura efectiva de apoyo, encaminada
• a dotar a la institución escolar de una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere
• ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.
• Es necesario reconocer:
• la adaptación de los nuevos miembros
• a las formas de trabajo existentes, la conjunción de liderazgos, la apropiación de los
• propósitos de grupo, la inclusión en tareas colectivas y la aportación de la individualidad
• para la construcción colectiva.
• Trabajo Colaborativo:
• Conjunción de esfuerzos de
• una organización educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura
• efectiva de apoyo, encaminada a alcanzar una visión compartida; impulsar este componente
• supone una comunicación abierta, el intercambio de ideas y el aprovechamiento de
• la pluralidad de ideas en un estricto orden profesional.

PRACTICAS DOCENTES FLEXIBLES

• *Parte del desempeño profesional del personal docente,
• que toma en cuenta las características, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los
• alumnos, y permite propiciar oportunidades pedagógicas diferenciadas debiéndose asegurar que los alumnos desarrollen
• competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles
• educativos posteriores y en la vida misma.
• *Es indispensable reflexionar en las formas de organizar grupos, en el aprovechamiento
• de espacios, en la creación de ambientes de aprendizaje, en el uso de las tic, en la creación de estrategias y
• secuencias didácticas,
• en la formación valoral, alinear la planeación didáctica con la estratégica, etc.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

• ¿Cómo, Cuándo y Para qué?
• *La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la
• mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que
• direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.
• *Es participativa, involucra a alumnos, padres, maestros y director y todos son responsables de su diseño y ejecución.
• *Es el conjunto de procesos de diseño,
• desarrollo y operación de proyectos de intervención que relacionan las metas y las
• competencias institucionales con las demandas y las oportunidades.
• *El fin de la planeación es exponer las bases para acuerdos
• generales y el establecimiento de oportunidades para la atención de necesidades.

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• ¿Qué propósitos institucionales fundamentales (misión) se intentan cumplir?, ¿qué cambios se deben realizar en las formas tradicionales de gestión para lograr tales propósitos? y ¿cómo se van a realizar esos cambios?
• *Requiere ser realista;
• objetiva; basarse en datos, hipótesis o supuestos; apuntar hacia la construcción conjunta
• y basarse en un compromiso compartido por quienes intervienen en el proceso educativo.
• *Se concreta en programas anuales de trabajo, en
• los cuales se organizan todas las acciones institucionales pensando en el día con día, en
• obtener resultados en un mes o en un año, pero sin olvidar la visión estratégica, es decir,
• los resultados que se quieren lograr a mediano y largo plazo.

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINUA

• *Es la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados
• en sus fases de planeación.
• *Recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y
• diseñar nuevas formas de acción.
• *Sugiere el CICLO DE MEJORA CONTINUA que consiste en una evaluación inicial, planificar, actuar, evaluar y rectificar
• *Herramientas de evaluación: Portafolio institucional, Pizarrón de autoevaluación. Puede arrojar la evaluación sumativa o de resultados y su producto servirá para la nueva planeación encaminada a la mejora.
• *“implica generar procesos
• y formas de trabajo colegiado dirigidas a autorrevisar lo que se hace, repensar lo que se
• podría cambiar y consensuar planes de acción”.

PARTICIPACIÓN SOCIAL RESPONSABLE

• *Se refiere a la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer
• de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan
• escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.
• *Es responsabilidad
• de la escuela vincular acciones con la comunidad de la que forma parte. La
• dimensión de capital social de la escuela se constituye por:
• La consolidación de la comunidad escolar trabajo colectivo (a través
• del Consejo Técnico) y el diseño de un proyecto de mejora académica.
• Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia, cada quien sus responsabilidades, las relaciones son armoniosas se negocian conflictos
• El compromiso explícito de maestros, padres y directivos por el aprendizaje significativo
• de los alumnos, son aliados en una tarea común.
• Los profesores solicitan a los padres de familia apoyo en actividades de enseñanza, tanto en el
• hogar como en la misma escuela. Las madres deben no sólo refuerzan lo que enseñan
• los maestros, sino que también compartir y estimular competencias académicas
• y sociales propias.

RENDICIÓN DE CUENTAS

• *Son los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa
• de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico,
• el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.
• *Debe existir una estrecha comunicación con la comunidad y con los padres
• de familia, recibir y escuchar las preocupaciones,
• quejas y demandas de los padres.
• *Rendir cuentas es mostrar a la comunidad qué se
• hace y cómo se hace

LIBERTAD EN LA TOMA DE DECISIONES

• *Capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias
• decisiones respecto a la resolución de asuntos internos.
• *Los actores de la escuela, a partir de una visión y misión compartidas promueven
• la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.
• *Se pretende que los centros educativos puedan tener mayor libertad de operación e
• innovación de sus planes y proyectos, pero eso implica que la estructura de la autoridad
• educativa, no sólo fomente, sino que favorezca y apoye con información y demás herramientas
• para que la escuela no sólo tome decisiones, sino buenas decisiones en función
• de la mejora continua.

RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

• *Los componentes que caracterizan del MGEE se implican, se imbrican, correlacionan y muestran su interdependencia.
• *La clave de éxito para la
• implementación y consolidación de una propuesta como ésta es el desarrollo de líderes
• transformacionales, la planeación de procesos y la colaboración entre actores.