Gestión Educativa

Gestión Educativa Estratégica

• Liderazgo Compartido:
• Existe un liderazgo Institucional que no tiene
• que ver con un nombramiento sino que se construye día con día. En una
• escuela el líder se asocia con el director pero debemos de recordar que
• una buena escuela no es precisamente que tenga un buen director sino de
• la manera en la que emplea estrategias, asume actitudes y dirige la
• institución.el director tiene la posibilidad de desarrollar aún más su
• liderazgo. También es importante tener capacitación técnica que
• contribuya a una gestión normativa centrada en la eficacia y la
• cobertura.Liderazgo directivo efectivo: Su papel
• directivo va más allá del desempeño de su puesto sino se preocupa y
• ocupa del desarrollo de procesos y como lograr objetivos y cumplir metasLiderazgo es:
• Conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas
• Dinamiza las organizaciones educativas
• Visión compartida de sus colaboradores
• Desarrolle el potencial para producir cambios necesarios y útiles
• Liderazgo transformacional: Considera las condiciones
• individuales, estimula el desarrollo intelectual, eleva niveles de
• confianza. Es eficaz y adecuado para dirigir u organizar los centros de
• trabajo o dependencias, siempre hacia el cambio y hacia la mejora.}Prácticas para un Liderazgo Efectivo.
• Desafiar los procesos
• Visión compartida
• Habilitar a otros para que actúen
• Modelar el camino
• Dar aliento al Corazón

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• Trabajo Colaborativo:
• Adaptación de los nuevos miembros
• Conjunción de Lideragos
• Apropiación de los propósitos de grupo
• Equipo: Conjunto de individuos con habilidades complementarias
• que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas
• compartidas. Suman esfuerzos para resolver un objetivo en común
• anteponiendo a sus intereses para lograrlo.
• El trabajo colaborativo implica:
• Procesos que faciliten la comprensión
• Planificación
• Acción
• Reflexión sobre lo que se quiere hacer

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• Practicas Docentes Flexibles
• Asegurar que los alumnos desarrollen sus competencias
• Se integren
• Se desenvuelvan con plenitud
• Son actividades orientadas a asegurar el aprendizaje de los
• alumnos, se asocian a la configuración del ambiete áulico, la estructura
• de la enseñanza-aprendizaje, y la gestión de los recursos
• institucionales.
• Los docentes deben aprender a aprender, de ellos
• mismos, de su propia práctica para poder desarrollar la habilidad de
• resolver situaciones complejas.
• Planeación Estratégica Escolar - Planeación Didáctica:
• Que en la planeación se consideren:
• Saberes Previos
• Características
• Capacidades
• Estilos, y
• Ritmos

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• Planeación Estratégica
• Proceso sistémico y sistemático para la
• mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado
• en concensos que direccionan las acciones de colectivo escolar hacia
• metas en mediano plazo
• Es participativa: Involucra a docentes, alumnos, padres de familia, director, apoyos externos
• Conjunto de procesos de diseño, desarrollo y operación de proyectos de intervención
• Planeación estratégica situacional. Proceso continuo y sistemático
• de análisis y diálogo entre los actores de una comunidad educativa
• específica, para seleccionar una dirección de acciones clave de
• resultados que cambian situaciones al superar resistencias.

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• Evaluación para la mejora continua
• Valoración colectiva y crítica
• de los procesos implmentados en sus fases de planeación, desarrollo e
• impacto, caracterizada por una actitud que asume la responsabilidad por
• los resultados propios y con apertura a juicios externos.
• La
• evaluación es un proceso sistemático, que permite obtener información
• válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación.
• estos juicios, se utilizarán en la toma de decisiones con objeto de
• mejorar la actividad educativa valorada.
• La evaluación es la
• revisión de los procesos permite la formulación de estrategias de
• intervención porpias para cada situación, mismas que deben discutirse
• acordars y consesuarse para potenciar la satisfacción colectiva en
• función de mejoras sustanciales.
• La evaluación es la oportunidad
• para dialogar, compartir observaciones y preocupaciones, y construir o
• fortalecer el trabajo colegiado entre los actores educativos.

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• Participación social responsable
• La colaboración de la comunidad a
• través de su participación colectiva procura resolver aquellos
• problemas que están dentro de sus posiblidades en corresponsabilidad con
• el fin de asegurar el bienestar general.
• El valor colectivo
• permite que se prospere la colaboración y el aprovechamiento por parte
• de los actores individuales de las oportunidades que surgen en las
• relaciones sociales.
• El Capital Socialdistingue dos clases, capital de vínculo y el capital puente.
• Capital de vínculo. Cuando una persona solicializa con otros semejantes
• Capital puente. Crea sociedades pacíficas en un país multiétnico
• Captial Social de la Escuela.
• La consolidación de la Comunidad Escolar
• Relaciones basadas en la confianza entre directores, maestros y padres de familia
• El compromiso explícito de maestros, padres y directores por el aprendizajes significativo de los alumnos
• La participación social está presente en todos los ámbvitos de
• la gestión educativa, ya que les corresponde tanto a los tomadores de
• desiciones como a los diversos organismos de la sociedad, promueve los
• ambitos mas cercanos a la escuela

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• Rendición de Cuentas.
• Procesos por los cuales la escuela informa a
• la comunidad educativa de las actividades y resultados de su gestión,
• comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y
• aprendizaje de los alumnos así como de la administración de los
• recursos.
• la rendición de cuentas está relacionada con el
• reconocimiento del grado en que un sistema cumple con su encomienda
• social. la escuela debe tener previstos canales específicos para recibir
• y escuchar quejas y sugerencias de los padres de famiia y de la
• comunidad en general.
• Se le informa a los padres de familia sobre los resultados de sus hijos antes del informe oficial
• Se le avisa de la ejecución de la planeación así como de los resultados
• Se comunican los logros de la escuela y se reconoce la participación de los padres de familia
• Este ejercicio genera confianza, se da cuenta de qué se hace y como se hace.

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• Libertad en la toma de decisiones
• La toma de decisiones es un
• proceso complejo y de múltiples dimenciones, que no puede ser
• restringido a un solo ámbito ni un solo tiempo ni un solo actor.
• A partir del estado de la Gestión Escolar formula ciclos de mejora para poder tomar decisiones.
• en
• la medida que los actores de una institución toman decisiones, se
• aproximarán a la construcción de una escuela diferente, porque se estará
• desarrollando tomando en cuenta sus debilidades, teniendo mayor
• libertad de operación e innovación de sus planes y proyectos.