LA INFANCIA

Infancia

(0-12 años)

La Primera Infancia

(0-3años)

Tercera Infancia

(6-12 años)

Segunda Infancia

(3-6 años)

DESARROLLO PSICOMOTOR

De 0 a 1 año

Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo).

Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.

El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar) y

De 1 a 2 años:

Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo

·14 meses construir una torre de dos cubo ·Andar empujando correpasillos·Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies

·Garabatear, encajables, tirar y recoger, …·Incansable para el juego y la repetición ·Empezar a comer solo ·2 años agarrar una taza por el asa y beber solo.

De 2 a 3 años:

Pedalear en triciclo.

·Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar ·Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras) ·Comer solo sin apenas manchar ·Pintar, garabatear, rayas y circulo ·Control de esfínteres(primero de día, una ves conseguido de noche).

Desarrollo Intelectual

DESARROLLO PSICOMOTOR

de 3 a 4 años.

La maduración del sistema nervioso del niño le va a permitir grandes avances en su desarrollo motor. Esto se nota en aspectos tales como: c Mejor coordinación de los movimientos en actividades de saltar, correr, bailar… c Mejor realización de movimientos para manejar objetos con los brazos y manos como lanzar y botar balones. c Sus habilidades manuales han avanzado consiguiendo mayor precisión en sus movimientos: pintar, garabatear…

de 4 a 5 años.

En esta edad el niño perfecciona sus movimientos, se cae menos veces. Mejora mucho su habilidad manual y puede realizar actividades escolares como: recortar, puntear y colorear con cierta precisión de movimientos.

de 5 a 6 años.

El dominio del cuerpo se consigue casi totalmente: salta, sube rampas, trepa, corre por las escaleras y se cansa muy poco porque sus movimientos son más ajustados. Utiliza preferentemente la misma mano para realizar actividades: recortar, dibujar, dar cartas, pintar, etc.… Aquellas actividades que exigen habilidad manual son cada vez más precisas (dibujar, puntear, recortar… ). Estos avances son imprescindibles para el inicio del aprendizaje de la escritura.

Desarrollo Intelectual

DESARROLLO PSICOMOTOR

 Las habilidades motoras finas para la escritura se adquieren entre los seis o siete años.  Debido al mejoramiento del desarrollo motor en la niñez intermedia, niños y niñas pueden realizar una mayor cantidad de actividades que los niños de pre-escolar no.  Cerca del 10% del juego de los niños en edad escolar es el juego rudo que parece ser universal. Desde los siete hasta los once años, el juego rudo disminuye a medida que los niños participan más en los juegos con reglas.

6.  Las diferencias en las capacidades motrices de varones y chicas aumentan a medida que se acerca la pubertad, en parte, debido a que las fuerzas de los muchachos son mayores y, en parte, debido a las exceptivas y a la experiencia cultural.  Las niñas a los once años suelen ser mas altas y pesadas que los niños, pero posteriormente esto se empareja cuando los niños cumplen doce o trece años.

Desarrollo Intelectual

De 0 a 1 año:

En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. … a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo

·Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos,…

·Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,…), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.

De 1 a 2 años:

Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias:

Proceso experimentación + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales

Voluntariedad en los actos.

Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo.

De 2 a 3 años:

Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, médicos, profesores,…).

Desarrollo del pensamiento y regulación del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos.

Desarrollo del Lenguaje

De 0 a 1 año:

La primera actividad vocal del bebé es llorar

·Al primermes - balbuceo

·Al sexto mes - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo)

·A los meses- vocales(a / e)

·Al año - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m)

·La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno

De 1 a 2 años:

·12 meses - frases de una sola palabra “agua”

·15 meses - unas diez palabras.

·18 meses - frases de dos palabras “mamá zapato”

·2 años - jerga (hablar mucho), entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las consonantes y algunos diptongos.

De 2 a 3 años:

Poco a poco va hablando más y mejor.

De 2 a 3 se duplica el vocabulario.

Utilización del plural, el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente.

2 años ½ frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general.

Gusto por hablar, expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes.

3 años habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciación pero es normal hasta los 5 años.

Desarrollo Afectivo - Social

De 0 a 1 año:

·2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)

·4 meses - capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado

·8 meses - miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños)

·1 año - capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergüenza y timidez

·Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socialización.

De 1 a 2 años:

·Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en entornos familiares.

·Comienza a tener recuerdos.

·En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras personas.

·En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento.

De 2 a 3 años:

Controla las interrelaciones en su entorno.Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia.

Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales

A hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas.

de 3 a 4 años.

El niño, debido a los avances antes comentados, aprende a través de la imitación de situaciones reales, ve lo que hacen sus papás y hermanos en casa, lo que hace la profesora en la escuela y los imita jugando. Es a través de este juego (mamás, casitas, médicos, profesores… ) como el niño va conociendo lo que le rodea y las formas de comportamiento de los adultos. A esta edad sólo entiende lo que ve y no se da cuenta de las transformaciones de una misma persona u objeto. Por ejemplo: no conoce al padre cuando se disfraza aunque le oiga hablar. Para el niño, deja de ser su padre y pasa a convertirse en “eso” en que se ha disfrazado.

de 4 a 5 años.

El niño de cuatro años no es capaz de dar explicaciones sobre las cosas que pasan, de la misma forma que lo hacen las personas adultas. Lo que hace es unir cosas sin entender la causa real: “las nubes se mueven porque yo me muevo”.

de 5 a 6 años.

Progresivamente el niño de cinco a seis años va abandonando el tipo de pensamiento que utilizaba antes y descubriendo las causas de lo que sucede a su alrededor. A esto le ayuda el hecho de estar en contacto con niños de su edad y con los adultos. Se apoya mucho en el lenguaje y gracias a él busca explicaciones a las cosas. No obstante, le cuesta comprender las cosas que pasan y cómo se suceden en el tiempo.

Desarrollo del Lenguaje

de 3 a 4 años.

El niño de tres a cuatro años está fijando definitivamente los sonidos elementales de la lengua. Domina casi todos los sonidos, otros los va adquiriendo, pero no debe alarmamos el hecho de que algunas veces se equivoque o los altere. Por ejemplo, “abe” por “abre”, “pato” por “plato”. En su manera de hablar, las frases que utiliza son más largas que antes y con términos más complicados. Aparecen artículos (el, la, unos unas) pronombres personales (yo, tú, él…), aunque puede cometer errores a la hora de usarlos. Adquiere primero aquellos que se refieren a primera y segunda persona (nosotros, vosotros…).

de 4 a 5 años.

A lo largo de este año, la articulación del niño experimenta una notable mejoría. Van desapareciendo, aquellas incorrecciones en la pronunciación que hacía el niño en un intento de imitar palabras largas que había oído al adulto o los sonidos que se presentaban complicados. Respeta el orden de las sílabas al pronunciar y no modifica los sonidos. Empieza a dominar la pronunciación aunque a veces cometa errores (le cuesta pronunciar r, s , z, ch, j, l). La utilización de aquellas partes de la oración que aparecieron en el año anterior y que daban nuevas posibilidades a su forma de hablar (artículos, pronombres, preposiciones y adverbios), se van consolidando y los utiliza de la misma forma que el adulto.

de 5 a 6 años.

En esta edad el niño tiene que pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua y sus errores habrán ido desapareciendo. No debemos olvidar que en el curso siguiente empieza de forma sistemática la lectura y la escritura y los errores que tenga en estos aspectos, le pueden perjudicar notablemente en dichos aprendizajes. No obstante, no debemos alarmarnos en el caso de que algunos niños tengan dificultades en la pronunciación de la “r”,la “s”, la “z” o “ch”; el ritmo de todos los niños no es el mismo y habrá algunos a los que cueste más pronunciar estos sonidos y necesitarán del año siguiente para conseguirlo.

Desarrollo Afectivo - Social

de 4 a 5 años.

El niño de esta edad generalmente está a gusto en su casa, en la familia, entre extraños o con niños de su edad. Muestra grandes deseos de agradar y de colaborar, escucha con atención lo que se le dice y realiza pequeños encargos en casa, sintiendo satisfacción por sus éxitos. Sin embargo, puede oponerse en muchos momentos a los deseos de los adultos, pero esto no es más que un intento de ir marcando las diferencias respecto a los demás. Comienza a compartir sus juguetes con otros niños pero, aunque juegan juntos, no colaboran entre ellos. Dos conductas frecuentes suelen aparecer en el niño durante este año: c celos, especialmente ante el nacimiento de un nuevo hermano. c miedos y temores hacia situaciones concretas y localizadas (truenos, oscuridad, etc.).

de 4 a 5 años.

Gracias a los avances en el desarrollo de su pensamiento, el niño comienza a comprender el mundo que le rodea (conoce a los miembros de la familia, el nombre de sus compañeros de clase) y el lugar que ocupa en él (el nombre de la localidad o barrio y su dirección). Sigue dando muestras de su incipiente “personalidad”: c se siente orgulloso de sus propias creaciones c llama la atención sobre lo que hace -le gusta exhibirse y se manifiesta seductor frente a los adultos. Se identifica con los adultos y tiende a imitarlos, le gusta hacer las cosas de los “mayores”, por ejemplo ponerse los zapatos de mamá. Es capaz de mantener por breves instantes un juego de reglas sencillas aunque al final surge la anarquía y cada cual juega a lo suyo. Siente interés por las diferencias anatómicas de los sexos.

de 5 a 6 años.

La relación familiar sigue siendo muy positiva, centrada especialmente en la madre, aunque el padre adquiere cada vez mayor importancia para el niño. Se muestra servicial, tiende a agradar porque es muy dependiente. Además, es capaz de mantener un diá1ogo con cualquier persona adulta. Con sus hermanos pequeños adopta una actitud proteccionista, con los otros niños juega y empieza a aceptar las normas y reglas de los juegos. Siente fascinación por la televisión, especialmente por los programas infantiles.

Desarrollo cognitivo.

Está aprendiendo a planificar con antelación y a evaluar lo que hace.  Reconocimiento de símbolos para resolver problemas.  El niño muestra interés en leer novelas (narrativa), revistas y libros con instrucciones para completar proyectos.  Puede desarrollar un interés especial en coleccionar objetos o en pasatiempos.Tal vez se oriente más hacia proyectos y metas.  Podrían gustarle los juegos con reglas más complejas.  Las cosas tienden a ser extremas: blanco o negro, correcto o incorrecto, maravilloso o espantoso, divertido o aburrido.  Tal vez diga con frecuencia “¡Eso no es justo!” y no acepta reglas si no ha ayudado a establecerlas.

Desarrollo mental.

A la edad de 6 años, los niños deberían estar en posibilidades de contar hasta 100 y de escribir su propio nombre.  A la edad de 8, deberían estar en capacidad de leer por placer y mantenerse al corriente en los temas escolares. Deberían poder escribir párrafos y entender lo que leen, así como poder decir la hora.  Su memoria debería volverse más aguda durante este período, y deberían estar en capacidad de establecer y alcanzar objetivos.

Desarrollo del Lenguaje

Al principio de esta etapa se empieza a controlar la fonética del lenguaje y la combinación de sonidos.

Crece el vocabulario a la vez que crece la experiencia.

Mejora el uso de los tiempos y modos verbales.

El significado de las palabras se enriquece.

Dominan el género y número de las palabras.

Las oraciones se hacen más complejas, introduciendo coordinadas y subordinadas

Desarrollo Afectivo - Social

El desarrollo psicosocial en esta etapa es un proceso esencial en la formación del niño, ya que a partir de aquí se generan diversos valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, el amor, el compañerismo.  Es por eso que el ambienté en el que se desenvuelve el niño sea ideal. El vínculo familiar tiene como responsabilidad cuidar todos los espacios en donde interactúa el niño.

Desarrollo social  Al rededor de los 7 u 8 años, los niños alcanzan la tercera etapa del desarrollo del auto- concepto.  En esta época los juicios acerca del yo se vuelven mas conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los niños forman sistemas representacionales: auto conceptos amplios e inclusivos que integran varios aspectos del yo.

DANIELA LALALEO

TERCERO PSICOPEDAGOGIA

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