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Fluxograma

Inteligencia

Ismael Merlo Granados Espanhol

Conteúdo do fluxograma

  1. Inteligencia

  2. Inteligencia artificial

  3. Capacidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender

    ideas y lenguajes, y aprender.

  4. Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

  5. Teorías de la inteligencia

  6. Test de inteligencia

  7. Prueba que mide las aptitudes, conocimientos y capacidades de un individuo, a través de preguntas o ejercicios.

  8. Características

  9. Fiabilidad

  10. Exactitud de la puntuación obtenida en un test por un individuo.

  11. Como

  12. Subdividir el test en dos mitades, para calcular la correlación de las puntuaciones obtenidas en una y otra mitad.

  13. Validez

  14. Medir los factores por los que se han creado los tests.

  15. Consistencia interna

  16. Las preguntas o ejercicios de un test deben estar internamente relacionados entre sí.

  17. Establididad

  18. Si un test se realiza por segunda vez, el sujeto debe obtener la misma o parecida puntuación.

  19. Por lo tanto

  20. Cuanto mayor parecido tengan las puntuaciones, mayor estabilidad.

  21. Teorías clásicas

  22. Teorías actuales

  23. Teoría de la inteligencia como capacidad innata

  24. Teoría bifactorial de la inteligencia

  25. Teoría de las siete aptitudes mentales

  26. Teoría tridemensional de la conciencia

  27. Teoría jerárquica de la inteligencia

  28. Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada

  29. Teoría del procesamiento de información

  30. Teoría de las inteligencias múltiples

  31. Teoría de la inteligencia emocional

  32. Teoría elaborada por Francis Galton

  33. Teoría elaborada por Charles Spearman

  34. Teoría elaborada por Thurstone

  35. Teoría elaborada por Guilford

  36. Teoría elaborada por Vernon

  37. Teoría elaborada por Cattell y Horn

  38. La inteligencia es un potencial mental de origen biológico.

  39. La inteligencia esta formada por

  40. La inteligencia esta formada por

  41. La inteligencia está formada por múltiples aptitudes independientes

  42. Establece una jerarquía de aptitudes.

  43. Se diferencian dos tipos de inteligencias

  44. Teoría elaborada por Sternberg

  45. Teoría elaborada por Howard Gardner

  46. Teoría elaborada por Daniel Goleman

  47. Las operaciones mentales que realizamos de manera interna son cognitivas.

  48. La arquitectura mental está formada por ocho tipos de inteligencias, relativamente autónomas y con distintos niveles de concreción en cada persona.

  49. Los sentimientos son más importantes que la lógica racional

  50. Características de la inteligencia

  51. Es heredada y sus diferencias intelectuales se deben a las diferencias sensoriales.

  52. Objetivo de esta teoría

  53. Una persona debe utilizar siempre su inteligencia

  54. El factor «G», también llamado inteligencia general, y los factores «S», los cuales hacen referencia a las habilidades y las capacidades

  55. Objetivo de esta teoría

  56. Establecer, crear y usar relaciones entre los conocimientos obtenidos de forma abstracta, y diferenciar puntuaciones en varias tareas.

  57. Siete aptitudes primarias

  58. Comprensión verbal (capacidad para comprender material verbal).

  59. Fluidez verbal (capacidad de producción de palabras, sentencias y textos).

  60. Habilidad numérica (capacidad de realizar cálculos y problemas, con rapidez y precisión).

  61. Memoria (capacidad de recordar palabras, letras, números y rostros).

  62. Rapidez perceptiva (capacidad de reconocimiento rápido de letras y números, y de señalar semejanzas y diferencias).

  63. Visualización espacial (capacidad de visualizar formas, rotar objetos y tareas).

  64. Razonamiento inductivo (capacidad de razonar a partir de lo particular a lo general).

  65. Inteligencia fluida (capacidad biológica y heredada).

  66. Características

  67. Inteligencia cristalizada (habilidades y conocimientos adquiridos por el aprendizaje).

  68. Es no verbal y es ajena a la cultura

  69. Características

  70. Proviene del efecto de la cultura

  71. En el punto más alto está el factor «G»

  72. Después el factor verbal-educativo

  73. Dentro de él, se encuentra la fluidez verbal, las habilidades creadoras y el factor numérico

  74. Después del factor «G», se encuentra en factor verbal-educativo

  75. Después del factor verbal educativo, se encuentra el factor espacial-mecánico

  76. Hace referencia a los espacial, a lo mecánico y a lo psicomotor

  77. Hace referencia a la fluidez verbal, a las habilidades creadoras y al factor numérico

  78. Además

  79. Las aptitudes se crean por la interacción entre

  80. Las operaciones (lo que hace un individuo con la información, también llamado procesos mentales)

  81. Pueden ser

  82. Procesos mentales basados en la cognición, en la memoria, en la convergencia, en la divergencia o en la evaluación.

  83. Los contenidos (tipo de información con el que actúa un individuo)

  84. Pueden ser

  85. Contenidos figurativos, simbólicos, semánticos o conductuales.

  86. Los productos (forma que obtiene la información al ser procesada)

  87. Pueden ser

  88. Productos basados en las unidades, en las clases, en las relaciones, en los sistemas, en las transformaciones o en las implicaciones.

  89. Se combinan y dan lugar a

  90. Pensamiento divergente

  91. Pensamiento convergente

  92. Factores intelectuales

  93. Establecer nuevas relaciones, dar respuestas originales o plantear nuevas ideas.

  94. Asimilar conceptos y reproducirlos de manera exacta.

  95. La inteligencia está formada por la interacción de aspectos

  96. Los sentimientos

  97. Componenciales

  98. Experienciales

  99. Contextuales

  100. Capacidad de procesar información, pensar

    de forma crítica y analítica, planificar y evaluar estrategias.

  101. Capacidad para afrontar tareas,

    formular nuevas ideas y combinar experiencias.

  102. Capacidad de adaptación, selección o modificación del ambiente individual.

  103. Lingüística

  104. Lógico-Matemática

  105. Espacial

  106. Corporal-Cinética

  107. Interpersonal

  108. Musical

  109. Naturalista

  110. Intrapersonal

  111. Se controlan a través del comportamiento

  112. Se desarrollan en el sistema límbico

  113. Exactamente en la amígdala

  114. Crea las sensaciones

  115. Exactamente en el neocórtex

  116. Procesa las señales del exterior, se aprenden y se memorizan.

  117. Se deben

  118. Autocontrolar

  119. Automotivar

  120. Empatizar

  121. Identificar y controlar los sentimientos y los estados de ánimo.

  122. No rendirse cuando hay dificultades y contratiempos en la vida.

  123. Para

  124. Para

  125. Reconocer las emociones y sentimientos ajenos.

  126. Para

  127. Iniciativa y perseverancia en los proyectos

    elegidos.

  128. Saber reaccionar ante los sentimientos de otras personas.

  129. Coeficiente intelectual

  130. Mide la inteligencia, estableciendo una relación entre la edad cronológica y la edad mental de un individuo.

  131. La fórmula para calcularlo es

  132. (Edad menta/edad cronológica) x 100

  133. Existen diferentes estadios intelectuales

  134. Criterios diagnósticos de discapacidad intelectual

  135. Discapacidad intelectual 0-79

  136. Normalidad 80-119

  137. Superiores 119<x

  138. Funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media

  139. Limitaciones relacionadas con lo anterior en dos áreas de desarrollo

  140. Ser superdotado o talentoso antes de los 18 años

  141. Ser superdotado es tener un nivel de rendimiento intelectual superior y aprender con facilidad.

  142. Ser talentoso es tener talento en habilidades específicas de áreas muy concretas.

  143. Origen

  144. A favor de las tesis ambientalistas

  145. A favor de la herencia

  146. La inteligencia es una capacidad psíquica del individuo, relacionada con su facilidad para resolver problemas.

  147. Las influencias sociales afectan a la habilidad intelectual, pero de forma poco considerable.

  148. Los tests miden las aptitudes y destrezas, sin que las influencias culturales o sociales afecten a los resultados.

  149. El aprendizaje de un individuo depende de sus influencias ambientales, aunque en mucha menor medida que las hereditarias.

  150. El individuo con sus primeras estimulaciones puede planificar su inteligencia futura.

  151. Estos se extendieron a la adolescencia.

  152. Los programas educativos de intervención temprana tratan mejorar las capacidades de la inteligencia en niños de menos de seis años.

  153. La inteligencia se puede modificar con programas educativos, aplicándose al principio de la infancia.

  154. El individuo debe relacionarse con el medio para desarrollar sus actitudes, motivaciones, destrezas cognitivas, estrategias de adaptación...

  155. En la educación influye si el sujeto es de clase rica o pobre.

  156. Es decir

  157. La cultura de la pobreza aporta a estos individuos una deficiencia mental socio cultural.

  158. Se caracteriza por

  159. Lleva a cabo estrategias de socialización poco apropiadas para la infancia.

  160. Aporta al individuo una estimulación ambiental totalmente deficitaria.

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Trabajo de psicología
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