Estudiantes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

Estudiantes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

1. Existen personas talentosas en todos los tiempos

   • Su origen esta en el estudio de la inteligencia
     • Francis Galton y su libro: Hereditary Genius habla de las aptitudes innatas
       • Lewis Terman introdujo pruebas de inteligencia en EUA
         • mencionaba que los indios, negros y mexicanos tenían torpeza racial
           • Relacionaban el talento con la herencia familiar como la familia Bach, una familia de músicos
             • Eysenck afirmó que era 80% herencia y 20% medio
               • Thurstone utilizó el análisis factorial al que llamó habilidades mentales primarias
   • Historia

2. Principales modelos teóricos de dotación de talento

   • Acta de Marland: unifica criterios sobre la dotación y talento
     • Pensamiento creativo-productivo
     • Capacidad intelectual general
     • Artes visuales o representativas
     • Capacidad psicomotriz
     • Actitud académica específica
     • Capacidad de liderazgo
   • Basado en rasgos
     • Solo importa el CI, Lewis Terman exponente más significativo publico la escala Stanford-Binet
       • Término Superdotado con CI de 130 puntos
   • Cognitivos
     • Teoría de la Inteligencia Triárquica por Robert Sternberg,
       • Inteligencia exitosa basada en 3 procedimientos. 1-. Requiere pensamiento analítico para resolver problemas y juzgar la calidad de ideas. 2-. Inteligencia creadora para generar buenos problemas y buenas ideas. 3-. inteligencia práctica para aplicar las ideas y soluciones
         • Los metacomponentes es saber cómo, dónde y cuándo utilizar los componentes de rendimiento (codificare estímulos, relaciones entre sí, aplicación comparación y justificación) y de adquisición del conocimiento (codificación, combinación y comparación selectiva)
   • Orientados al rendimiento, mayor representante Joseph Ranzulli (1997)
     • Teoría de los 3 anillos desde un enfoque multifactorial. a) habilidad por encima de promedio, b) creatividad y c)compromiso con la tarea.
   • Enfoque de la Escuela Histórico-Social
     • Aurores: Teplov, Rubinstein y Leontiel para quienes las aptiudes sobresalientes son necesarias para formar capacidades pero no eran determinates. Consideraban que las capacidades se forman y se adquieren en la actividad sin que exista teóricamente algo que las limite.
   • Modelo de Estrella o Psicosocial de Tannenbaum
     • Basado en investigación psicológica y educativa a personas con aptitudes sobresalientes. menciona que un contexto social favorable permite desarrollar las aptitudes sobresalientes en conjunto con la capacidad que tenga la sociedad para valorar ese talento específico.
   • Modelo Diferenciador de Siperdotación y Talento por Francois Gagné
     • Dice que la dotación es una aptitud sobresaliente, una habilidad natural y el talento es un alto rendimiento y los dones no son innatos, pueden desarrollarse.

3. Definiciones y reflexiones

   • Son persona que no requieren esforzarse para obtener buena calificaciones
     • Son aquellos niños que destacan significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o mas de estos grupos: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motríz.
     • Sus habilidades son poco valoradas por su familia. amigos o compañeros de clase.
       • En la adolescencia pueden presentar problemas de aprendizaje a causa de su desinterés y rebeldía

4. Características: alta sensibilidad, amplio vocabulario para su edad, interés de hacer cosas de manera diferente, alto sentido del humos, tendencia a unir ideas de manera inusual, gran capacidad de memoria

   • Inicio en la lectura a edad temprana, capacidad crítica y autocrítica, perfeccionismo, reta a la autoridad en ocasiones, obvia procesos y obtiene resultados correctos al resolver problemas

5. ¿Cómo identificarlos?

   • Estableciendo las políticas educativas de la escuela, definiendo qué son las aptitudes sobresalientes y talentos específicos,
     • Realizando programas y propuestas de intervención donde se lleve a cabo una evalaución continua.