La acción participativa como proceso y el ambiente de aprendizaje como objeto de la investigación.

La acción participativa como proceso y el ambiente de aprendizaje como objeto de la investigación.

1. Objetivos.

   • Reflexionar acerca de la acción participativa en los proceso de investigación-acción en comunidades escolares.
   • Identificar ventajas y limitaciones de este método en la investigación educativa.

2. Acción participativa

   • Donde los agentes o personas que viven una problemática sean partícipes del análisis de ésta y se conviertan en constructores de decisiones.
     • Docentes, alumnos, padres de familia, proveedores de servicios, personal administrativo, manual...
       • Tener diálogo como estrategia para la producción de conocimientos sociales.
     • Capaces de vislumbrar la realidad y con ellos las soluciones que se pueden implementar en la comunidad escolar.
   • Justificación
     • Persiguen objetivos comunes
     • Se construyen soluciones de forma consensuada.
     • Se responde a las circunstancias de quienes viven los problemas de manera cotidiana.
     • Construyen metas a corto, mediano y largo plazo.
   • Se requiere de un proceso de planeación y preparación en los diferentes estadios de la acción escolar.

3. Etapas aclarando la flexibilidad en función de las circunstancias de la comunidad y del propio proceso.

   • Propuestas de temas tomando en cuenta el conocimiento que se tiene de la comunidad escolar.
   • Preparación de un equipo investigador que establezca un marco situacional para compartir con la comunidad.
   • Investigación teórica conceptual sobre la organización social.
   • Investigación documental para reunir información cualitativa y cuantitativa sobre formas de organización.
   • Delimitación de la zona de trabajo referida a los grupos con quienes se va a trabajar.
   • Investigación de campo en relación con organizaciones ya existentes, también se determina la comunidad específica y sus necesidades del capacitación.
   • Contacto con dependencias y organismos de la zona.
   • Determinar prioridades y criterios en la investigación.
   • Primeros contacto informales del investigador con su
   • Reuniones formales con miembros de la comunidad para compartirles información y generar su confianza.
   • Orientación y actualización del investigador con respecto al grupo específico.
   • Acercamiento al grupo seleccionado y motivación para que participe.
   • Definir Objetivos y Recursos.
   • Definir temas y problemas prioritarios a investigar, definiendo técnicas e instrumentos a emplear.
   • Plantear problema formulado de manera descriptiva con el estudio documental, de campo y analítico.
   • Seleccionar técnicas para recopilar información y el regreso de esta a través de una presentación audiovisual que contemple la zona y la comunidad, así como rasgos y situación de la misma.
   • Codificar y Clasificar datos con la posibilidad de que pueda participar la comunidad.
   • Analizar e interpretar resultados.
     • Presentarlos
   • Programar nuevas acciones.

4. Ambiente Positivo de Aprendizaje

   • Esencial para lograr la calidad de la educación.
     • Se hace énfasis en las relaciones entre entornos físicos y de conducta
       • Creando ambientes de aprendizaje.
         • Teniendo como finalidad mejorar la disciplina y cooperación en la escuela creando una atmósfera que conduzca al aprendizaje individual.
       • Físicos: Recursos y materiales.
       • De conducta: incluyentes, respetuosos. Decisiones enfocadas a la solución de problemas. Todos tienen derecho a participar, son corresponsables y deben responder a la creación y mantenimiento de un ambiente positivos de aprendizaje.
   • Donde los actores escolares son los protagonistas del cambio y la innovación.

5. En conclusión, la IAP constituye un método sobresaliente y pertinente en la Investigación Educativa.

   • Permite identificar problemas relevantes en las comunidades escolares y ofrecer soluciones con la colaboración de todos.
     • Pues cuando todos participan tanto en el diagnóstico como en la identificación de problemas y búsqueda de soluciones; la intervención educativa es más efectiva.
       • Tomando en cuenta tanto aproximaciones cualitativas al buscar el acercamiento con la comunidad para su participación; como indicadores cualitativos que permiten establecer la eficacia de la intervención del problema identificado.

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