Ruta metodológica para la transformación de las instituciones educativas

Ruta metodológica para la transformación de las instituciones educativas

1. Etapa de contextualización

   • Fase de promoción y planeación
     • En esta fase se determina la viabilidad política y financiera para iniciar el proceso de transformación hacia la educación inclusiva con calidad y las acciones requeridas para iniciarlo.
     • • Equipo de formadores de formadores territorial.
       • Es el equipo responsable de liderar en la entidad territorial el proceso de transformación hacia un enfoque inclusivo.
       •  Está conformado por personas vinculadas a las universidades, instituciones educativas, escuelas normales superiores, unidades de atención integral, aulas de apoyo, organizaciones indígenas, de derechos humanos, comités de política social, ONG.
     • • Equipo de gestión territorial
       • es  responsable de apoyar con la gestión de los recursos humanos, financieros y logísticos requeridos para realizar la transformación del servicio educativo inclusivo en las instituciones de la entidad territorial.
     • • Equipo de gestión institucional
       • Por medio de éste se lidera la transformación institucional, para garantizar que los procesos de planeación, seguimiento y evaluación se realicen desde un enfoque inclusivo.
       •  Está integrado por representantes de los diferentes estamentos de la comunidad educativa, con el apoyo de la Secretaría de Educación.
   • Fase de sensibilización y capacitación
     • En esta fase se realizan actividades de sensibilización para los diferentes equipos de calidad o gestión y las comunidades educativas de las instituciones.
     • • Actividades de sensibilización.
       •  Acciones orientadas a propiciar espacios de reflexión que permitan movilizar actitudes favorables para el desarrollo de la atención a la diversidad.
     • • Actividades de conceptualización.
       •  acciones dirigidas a establecer un lenguaje común y a definir los conceptos que fundamentan la atención a la diversidad.
     • • Actividades de apoyo al desarrollo del programa.
       • Acciones encaminadas a generar estrategias que permitan la consolidación de los diferentes grupos y la transferencia del programa en las instituciones educativas.
   • Fase de exploración de las instituciones educativas
     • En esta fase se realiza la aplicación y tabulación de los resultados del Índice de Inclusión, así como el procesamiento de datos, el análisis e interpretación, y la preparación de informe.
     • Es fundamental realizar el estudio del Índice de Inclusión para planear las acciones antes de su aplicación en la comunidad educativa.
   • Fase de análisis de las condiciones de calidad e inclusión
     • En esta fase se deben articular las prioridades de inclusión en el plan de mejoramiento.
     • Se recomienda utilizar los documentos de estrategias de apoyo a la gestión con enfoque inclusivo, para realizar los ejercicios de línea de base y acciones para el mejoramiento.
     • La institución debe tener sólo un plan de mejoramiento a través del cual se desarrollan acciones para cualificar tanto las condiciones de calidad como las de inclusión garantizando la atención para la diversidad.

2. Etapa de estabilización

   • Fase de implementación
     • Plan de mejoramiento
       • Da lugar a la transformación institucional hacia la inclusión, para ello es fundamental la utilización de los documentos de apoyo diseñados para cada área de gestión, así como otros materiales que se requieran para su desarrollo.
     • Acciones de gestión
       • Las instituciones educativas y el municipio deben realizar acciones de gestión para conseguir los recursos necesarios que permitan la transformación de las instituciones educativas.
     • Estrategias de difusión
       •  Son fundamentales para mantener la motivación de la comunidad y garantizar la información necesaria que permita lograr el involucramiento de diferentes sectores en el proceso de transformación.

3. Etapa de profundización

   • La fase de seguimiento y evaluación
     • Planeación
       • El programa requiere una revisión periódica para conocer sus logros, dificultades y alternativas de solución.
     • Seguimiento
       • El seguimiento se realiza teniendo en cuenta los indicadores definidos en el plan de mejoramiento para evaluar la gestión inclusiva y reconocer el impacto en la atención a la diversidad.
       • El ejercicio permite realizar el seguimiento al proceso de transformación de la institución educativa, en cada proceso o componente de las diferentes áreas de gestión.
     • Evaluación
       • El desarrollo del plan de mejoramiento debe revisarse en las fechas definidas por el equipo de gestión o calidad, por lo menos dos (2) veces en el año y la evaluación final, se realiza al terminar el año, estableciendo los resultados que se obtienen de comparar los indicadores con los objetivos y metas propuestos.

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