EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS UNA PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVA

EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS UNA PERSPECTIVA SOCIOFORMATIVA

1. UN ABORDAJE SISTÉMICO Y COMPLEJO

   • Cartografia conceptual

2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL

   • Análisis nocional
     • Una compleja estructura de atributos necesarios
     • Modelo inacabado en constante construcción
     • Modelo empleado en la formación humana integral
   • Categoría general
     • Consideración de las multiples dimensiones que posibilitan su esencia y emergencia
     • Persona como ser único en proceso de autorrealización y en continuo aprendizaje
     • Construcción de la propia identidad, proyección hacia los otros y el contexto
   • Caracterización
     • El conocimiento es complementado en la acción
     • La actuación modifica y transforma el contexto
     • La actuación debe ser asumida en su integralidad
   • Resolución de problemas en contexto
     • Pueden ser situaciones, actividades o retos
     • Implica: Comprender el problema en un contesto; establecer varias estrategias de solución; Considerar las consecuencias de solución y aprender del problema.
     • Los contextos pueden ser: disciplinares; transdisciplinarios; personasles; socioeconómicos y ambientales
     • La interdependencia persona contexto se da con idoneidad, etica y metacognición
   • Diferenciacióm
     • Inteligencia y aptitudes
     • Conocimientos, capacidades,, habilidades, destrezas y las actitudes
     • Propositos, objetivos, estandares, criterios, indicadores y evidenciasa
   • Clasificación
     • Básicas
     • Genéricas
     • Especificas
   • Vinculación
     • Sociedad del conocimiento
     • Gestión y aseguramiento de la calidad
     • Diseño instruccional
   • Metodología
     • El enfoque socioformativo, en oposición al funcionalista
     • Empleo de verbos apropiados para la redacción
       • Problemas del contexto
       • Competencias
       • Criterios
         • Procesos mínimos: Sencibilización; conceptualización; resolución del problema; Valores y proyecto ético de vida; colaboración con otros; comunicación asertiva;creatividad, personalización e innovación;Transversalida; gestión de recursos y valoración metacognitiva
       • Evidencias
   • Ejemplificación
     • Ejes procesuales
       • Posibilita identificar puntos de apalancamiento
       • Permite integrar varios componentes
       • Permite el transito del curriculo a un microcurriculo
       • Posibilita que una competencia se puede abordar en varias asignaturas
       • Permite dosificar la formación

3. PRECAUCIONES EN EL USO DE LAS COMPETENCIAS Y ORIENTACIONES

   • Evitar caer en el optimismo pedagógico, abordarlo desde el desarrollo humano
   • Implica pasar de categorías generales a atributos específicos
   • Asumir el quehacer laboral-profesional en el marco de procesos integrales y sistemicos
   • Deben asumirse con espíritu crítico y flexible, lejos de todo fundamentalismo
   • Muchos procesos pedagógicos escapan de las competencias
   • El empleo de un solo enfoque, estar pendientes y buscar combinar enfoques
   • Buscar que las competencias formen parte estructural del proceso pedagógico
   • Se deben asentar las competencias en el pensamiento complejo
   • Consideración de los limites en las instituciones educaativas