MODELOS DEL DISEÑO DE INTRUCCION

MODELOS DEL DISEÑO DE INTRUCCION

1. MODELO DE DICK Y CAREY

   • Creado por Walter Dick y Lou Carey
     • Posee 10 fases
       • Identificar la meta instruccional.
       • Análisis de la instrucción.
       • Análisis de los estudiantes y del contexto.
       • Redacción de objetivos.
       • Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
       • Elaboración de la estrategia instruccional.
       • Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
       • Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
       • Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
       • Revisión de la instrucción

2. MODELO ASSURE

   • Creado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
     • Incorpora competencias relacionadas en el tìtulo del Modelo. ASSURE es la sigla de las siguientes competencias:
       • A: ANALYZE LEARNERS: Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación
         • a: Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.
         • Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
         • Estilos de Aprendizaje.
       • S: STATE OBJETIVES: Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
       • S: SELECT MEDIA AND MATERIALS: Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
         • Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
         • Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
       • U: UTILIZE MEDIA AND MATERIALS: Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
       • R: REQUIRE LEARNER PARTICIPATION: Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
       • E: EVALUATE AND REVISE: Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.

3. MODELO GAGNE Y BRIGGS

   • Modelo Secuenciar basado en cuatro niveles que a su vez contienen 14 pasos
     • Nivel del sistema
       • Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
       • Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
       • Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
     • Nivel del curso
       • Análisis de los objetivos del curso.
       • Determinación de la estructura y secuencia del curso
     • Nivel de la lección
       • Definición de los objetivos de desempeño.
       • Preparación de planes (o módulos) de la lección.
       • Preparación de planes (o módulos) de la lección. Desarrollo o selección de materiales y medios.
       • Evaluación del desempeño del estudiante.
     • Nivel de sistema final
       • Preparación del profesor.
       • Evaluación formativa.
       • Prueba de campo, revisión.
       • Instalación y difusión
       • Evaluación sumatoria.

4. MODELO ADDIE

   • Es un modelo basico y al igual que el modelo ASSURE, ADDIE es una sigla de las compe4tencias requeridas
     • Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
     • Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
     • Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
     • Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
     • Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.