La Presentación del Objeto de Estudio. Reflexiones desde la práctica docente.

La Presentación del Objeto de Estudio. Reflexiones desde la práctica docente.

1. Construcción del objeto:

   • Aspectos más difíciles a tratar
     • Rara vez se logra definir claramente lo que es y una forma de construirlo.
   • “Objetivos Pedagógicos”
     • Poca importancia
     • Escasa información
       • Debilidades de la docencia
         • Formación Universitaria
           • Revisar un tema y procesarlo para entregarlo al alumno
             • Rol anticuado del docente
           • "Cómo"
             • Se centra en el proceso de construcción del conocimiento por parte del alumno con apoyo por parte del profesor
           • Se le debe presentar al alumno
             • Cómo se enfrenta al proceso investigativo apoyándose sobre los clásicos
             • Que es un constante proceso de construcción reflexión e improvisación ante lo imprevisto.

2. ¿Cuál es el objetivo pedagógico de una formación metodológica?

   • Perspectiva enciclopédica
     • ven el proceso de la enseñanza, el traspaso de conocimiento (estériles) desde profesor a alumno.
       • Entregarle al alumno orientación básica
         • Facilitar la forma de enfrentarse al trabajo investigativo
     • Son importantes
       • Elementos de una formación enciclopédica al presentar las herramientas para investigación
     • Es esencial para enfrentar imprevistos
       • Una postura artesanal , ya que los objetivos no se alcanzan fácilmente
   • Se da como respuesta que se enfatiza el desarrollo de una perspectiva activa frente a la investigación.

3. ¿De dónde surge el objeto de estudio?

   • Objeto
     • Prefabricados
       • Nace de los intereses de otros actores sociales, cuyo estudio al demandado a los científicos sociales.
       • Rara vez conocido como un objeto de la naturaleza
       • más común en el quehacer profesional del sociólogo.
     • Artesanal
       • Nace desde nuestros propios intereses científicos, cualquiera que sea el origen de estos.
   • Método científico
     • Romper con la forma tradicional de presentarlo
     • Conjunto de procedimientos a realizar y reemplazarlo por una visión un poco más ampliay pluralista que enfatiza las preguntas que la ciencia no se va hacer
     • Investigación social
       • 4 preguntas
         • Forma transparente la construcción del objeto de estudio
         • ¿Qué sabemos?
         • ¿Cómo llegamos a saberlo?
         • ¿Cómo se explica/interpreta el hallazgo?
         • ¿Qué supuestos hay por detrás de las respuestas a las 3 preguntas anteriores?
         • Presentar preguntas
           • Poder al alumno para decir sobre la calidad de la investigación
       • Formulación:
         • Neutra, en cuanto a los debates metodológicos (Cuali v/s Cuanti)
         • Congruencia lógica
           • Fundamental para definir buena y mala ciencia
             • Puede ser evaluada por cualquier lector informado en función de la coherencia inherente en el trabajo en torno a cuatro ejes centrales para la ciencia.
               • Aspectos empíricos, metodológicos, teóricos y epistemológicos de la investigación.

4. ¿Qué es el objeto de estudio?

   • Lo que queremos saber o fenómeno de interés.
     • Distingue el objeto artesanal y el prefabricado.
   • Perspectiva constructivista
     • La investigación es una forma de construir una representación de un fenómeno de interés
   • Investigación científica
     • Naturaleza transparente y criticable de la forma de construir el objeto.
   • Proceso investigativo
     • 1. Descubrimiento del problema a investigar
     • 2. Documentación y definición del problema
     • 3. Imaginar una respuesta probable al mismo, o hipótesis
     • 4. Deducir o imaginar consecuencias de las hipótesis o subhipótesis empíricas
     • 5.Diseño de la verificación de la hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en su prueba
     • 6. Puesta a prueba o constante con la realidad de la hipótesis a través de sus consecuencias o mediante subhipótesis empíricas
     • 7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigativo
     • 8. Extender las conclusiones o generalizar los resultados
   • Forma de pregunta
     • ¿Qué quieres saber?
     • Características a observar
     • ¿Qué haremos con las observaciones y el contexto?
     • Se formula como afirmación

5. ¿Cómo se llega a delimitar el objeto a construir?

   • Inquietud
     • Define cierta temática de interés de invertir recursos para tratar de resolverla
   • Búsqueda bibliográfica
     • Empíricos
     • Reciente tutoría
     • Sobre el tema que nos interesa y con el contacto
     • Mismo fenómeno o similares
   • Discusión bibliográfica
     • Argumentar
       • Marco Referencial
         • Enfrentarse
         • Evaluar opiniones
         • Ventajas y desventajas
         • nos sirve para
           • delimitar el objeto a construir y nos da algunas ideas de cómo podemos construirlo.

6. ¿Qué rol cumple el objeto en el proceso investigativo?

   • Real utilidad
   • Elaboración conceptual
     • Objetivo General
     • Vínculo entre el objeto y el objetivo
     • Describir el objeto
   • Delimitación del objeto
     • Cruzarla con el objeto conceptual
     • Elaboración del objeto empírico
       • Báwandose en el marco referencial
   • Uso de la delimitación del objeto
     • Cruzarla con el objeto conceptual
       • construcción
         • OBJETO DE ESTUDIO
   • Diseño Metodológico
     • Elaboración a terreno para construir el objeto empírico
     • 1) Propósito: ¿para qué? Infinitivo
       • 2) Enfoque,: ¿qué aspectos nos interesa observar?
         • 3) Dimensión temporal, ¿cuándo queremos hacer la investigación?
           • 4) Unidad de análisis, ¿qué o quién ?
             • 5) Recolección de datos, y ¿qué información quiero extraer?
               • 6) Tratamiento de datos. ¿qué operaciones quiero realizar con los datos?