Indagaciones

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE “SANTA ELENA”

Nombres: Adelina Valeria Vinces Cedeño.

Asignatura: teorías del aprendizaje

Fecha:07/11/2019

Curso: inicial 2/1

DEFINICIÓN, FACTORES Y PRINCIPIOS DE APRENDIZAJES.

DEFINICION:

Jerome Bruner: el aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas y conceptos basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva.Robert Gagné: define aprendizaje como un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento. Ernest hilgard: define aprendizaje por el proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada.

FACTORES:

SEGUENCIA LÓGICA: IR DE LO FÁCIL A LO DÍFICIL, de lo concreto a lo abstracto “los niños aprenden el mundo sobre la base de una visión del todo, que luego puede organizarse en partes (Decroly). RELEVANCIA/NOVEDAD: se memoriza mejor lo que le interesa, lo que se ve importante, lo nuevo, lo insólito. MULTISENSORIALIDAD: se aprende mejor implicando los sentidos. “los sentidos contactan con los objetos y los hechos por medio de los sentidos y la experiencia inmediata (Decroly) IMPACTO Emocional: con implicación emocional el aprendizaje es más duradero “aprendizaje basado en la experimentación y en la vivencia intelectual, sensorial y emocional. Énfasis en la percepción y la acción, más que en las palabras. (Johan Hinrich) INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: tenemos distintas aptitudes y no todos aprendemos igual.

PRINCIPIOS

SABER APRENDER: “lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo” (Aristóteles). El aprendizaje se construye mediante los mecanismos: asimilación y acomodación. Se da la interacción entre estructuras internas y contextos externos. (Jean Piaget). APRENDER EN COLABORACIÓN: trabajos cooperativos, asumir roles, intercambiar ideas, experiencias, sentimientos. “el aprendizaje se da cuando compartimos experiencias y eso solo es posible en un ambiente democrático donde no haya barreras al intercambio de pensamiento (Dewey). MEMORIZAR UN AMPLIO VOCABULARIO: conceptos y datos de referencia del mundo. Comprenderlo, utilizarlo, tenerlo en la mente. El intelecto está formado por esquemas que tienen capacidad de evolucionar y hacerse progresivamente más complejos (Piaget). CONSTRUIR APUNTES PERSONALES: memoria externa. Ayudan a aprender y organizar el conocimiento y memorizar. “los alumnos buscan los conocimientos que necesitan en las bibliotecas y confeccionar fichas de consulta de información y autocorrección de ejercicios (Freinet). BUSCAR INFORMACION Y ACCEDER A MÚLTIPLES FUENTES DE APRENDIZAJE:

Buscar y seleccionar información, guías, ejercicios. “no necesito saberlo todo, solo necesito saber dónde encontrar lo que me hace falta cuando lo necesite” (Einstein)

APLICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO: planificar, subrayar, hacer esquemas, ver ejemplos y con recursos digitales.

Palabras claves:

Multisensorialidad: terapia que provoca un despertar sensorial

Icónico: que es representativo, emblemático, simbólico, distintivo.

Menudo: de pequeño tamaño.

Vector: agente que transporta algo de un lugar a otro.

Relevancia: cualidad o condición de relevante, importancia, significación

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE “SANTA ELENA”

Nombres: Adelina Valeria Vinces Cedeño.

Asignatura: teorías del aprendizaje

Fecha:14/11/2019

Curso: inicial 2/1

FECHA : 14 DE NOVIEMBRE

Método socrático

El llamado método socrático, la celebérrima mayéutica, no era en realidad sino un diálogo, un diálogo en el que Sócrates no exponía de entrada sus propias concepciones, sino que de una forma paciente y dialéctica conseguía que el otro, que sí comenzaba sosteniendo con firmeza y vehemencia ciertas tesis, acabase reconociendo que todo aquello que tenía por más cierto y seguro era, en realidad, una opinión infundada o por lo menos endeble. Sócrates, era que dejaba a uno intelectualmente desnudo en medio del vacío; que traía una noticia harto desagradable, a saber, que todo aquello que uno aseveraba de forma aparentemente tan afianzada cual si fuera un saber apodíctico encerraba, en verdad, multitud de falacias y contradicciones. Era aquel, en definitiva, que argumentando racional y dialógicamente hacía comprender que todas las ideas que se tenían dentro de la cabeza (consideradas irrefutables y de "sentido común") eran en realidad una constelación inarticulada de ideas inestables, espurias o dudosas. Lo que Sócrates en última instancia estaba enseñando es un elemento crucial que debiera estar presente en todo proceso educativo que fuera verdaderamente tal, esto es, la puesta en práctica de una labor de desmitificación y deconstrucción de todas aquellas ideas que de forma espontánea son consideradas "evidentes" y "naturales". En ese sentido, la actitud socrática consiste en hacer ver que todas aquellas cosas que creíamos conocer de manera estable, consolidada e indubitable podrían no ser verdaderas. Sócrates comprendía así que la primera labor de la filosofía y, por ende, de la educación era poner en cuestión todas las ideas recibidas.

Palabras claves:

celebérrima, mayéutica, diálogo, concepciones, dialéctica, vehemencia,

Endeble. Irrefutables, espurias, desmitificación, indubitable

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE “SANTA ELENA”

Nombres: Adelina Valeria Vinces Cedeño.

Asignatura: teorías del aprendizaje

Fecha:14/11/2019

Curso: inicial 2/1

Fecha:21 de noviembre

CLASE DIALOGADA

La clase dialogada también conocida como recitation Script es considerada como un formato clásico de las Interacciones en clase, esta se trata de un formato en el cual se encadenan las preguntas del profesor, las respuestas de los alumnos y los feedback del profesor, a esta se la puede identificar en numerosos sistemas educativos y en todos los niveles de enseñanzas. Parece indicar que la clase dialogada es bastante corriente e incluso se encuentra en desarrollo en un contexto donde se ha basculado desde un paradigma del maestro que enseña al del maestro que habla y hace hablar. Esta está estructurada por un sistema de reglas estrictas que rigen a las alternancias de preguntas y respuestas es caracterizada por: a) una iniciación la cual es con la pregunta del profesor, b) una reacción que consiste a la reacción del alumno, c) un feedback que es la reacción del profesor sobre la respuesta del alumno. Las preguntas hechas por el docente apuntan en general a una respuesta única y factual. Los cuestionarios típicos que se hacen en la clase dialogada busca buscar la fluidez de la clase empleando preguntas simples a las cuales los alumnos puedan responder rápidamente.

Palabras claves:

Basculado Preguntas Desarrollo

Dialogada Respuestas contextos

Formato Feedback Interacciones

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE “SANTA ELENA”

Nombres: Adelina Valeria Vinces Cedeño.

Asignatura: teorías del aprendizaje

Fecha:14/11/2019

Curso: inicial 2/1

Fecha: 28 de noviembre

TECNICA DE REPASO Y REPETICION

La repetición espaciada, también conocida como repaso espaciado, es una técnica de aprendizaje memorístico que consiste en aprender un material determinado dejando pasar espacios de tiempo cada vez más largos entre una sesión de entrenamiento y la siguiente. Es un método de aprendizaje con demostrada efectividad en la memorización de conceptos a largo plazo. Se basa en espaciar el aprendizaje en intervalos regulares de tiempo, en lugar de acumular conocimiento en una sola e intensiva sesión de estudio. Por ejemplo, un estudiante podría empezar a estudiar los elementos químicos hoy y repasarlos de nuevo en un par de días; posteriormente, volverlos a repasar en una semana y, después, en un mes, para así asegurar la asimilación del conocimiento.

Las fichas de estudio pueden ser integradas en esta rutina de estudio ya que están diseñadas para revisar conceptos de manera rápida y sencilla. De hecho, un reciente estudio psicológico de la Universidad de California puso de manifiesto que el 90% de los alumnos que llevan a cabo el repaso espaciado a través del uso de fichas obtiene mejores resultados que aquellos que estudian intensivamente en los días previos al examen.

Técnica se utiliza para memorizar contenidos y practicar habilidades a lo largo del tiempo, en lugar de hacerlo de forma intensiva durante un breve periodo de tiempo. El espacio entre entrenamientos se incrementa progresivamente a medida que el aprendizaje se solidifica por tal de utilizar el efecto de memoria espaciada, del que hablaremos más adelante.

Palabras claves:

Repetición memorización intervalos

Entrenamiento aprendizaje solidifica

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UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE “SANTA ELENA”

Nombres: Adelina Valeria Vinces Cedeño.

Asignatura: teorías del aprendizaje

Fecha:14/11/2019

Curso: inicial 2/1

Fechas: 5 de diciembre

LECTOR ACRITICO Y CRITICO

El lector acrítico busca un solo significado en el texto y se conforma con una interpretación personal del mismo, lee de la misma manera todo los textos y se centra solo en identificar las ideas principales del contenido centrándose en lo dicho explícitamente, se conforman con revistas una única fuente y tener un solo punto de vista no se enfoca en elementos de discursos y considera que comprender es equivalente a estar de acuerdo.

El lector critico este reconoce que hay varios significados en el texto, que estos son dinámicos y dependen del contexto y situación, busca una interpretación social del texto a partir del dialogo con otros lectores y otros escritos ,lee cada texto de forma diferente de acuerdo con la situación que se presentan, además de esto identifica las ideas principales, busca comprender el propósito del autor su ideología y otros elementos no videntes del texto, se fija en elementos implícitos, lo que se puede deducir a partir de lo dicho ,busca y contrasta diversas fuentes para hacer comparaciones entre los distintos puntos de vistas.

Se fija en las imágenes del autor y del lector, así como en las estrategias que usa el escritor para lograr su propósito e identifica que hay diferencias entre comprender un texto y asumir una postura frente de este.

Palabras claves

Lector, interpretación, ideas, explícitamente, dinámicos

Acrítico, identificar, centrándose, discursos, implícitos