Evaluación educativa

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Introducción

La evaluación cual calidoscopio nos muestr

a diferentes miradas sobre la realidad

educativa. Saber ver, analizar, reflexiona

r sobre todos los elementos que nos puede

mostrar una buena evaluación es acercarnos a

un proceso de mejora contínua y de

calidad no sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto edu-

cativo en el cual se desa

rrolla la educación superior. Toda acción formativa que se precie contiene

un elemento que la legitima. Ese ele-

mento es la evaluación. Ahora bien, el uso del tópico evaluativo muchas veces pierdeto da su riqueza pedagógica diluyendo todas su

s posibilidades en aras del control de

los aprendizajes y sopesando sólo los resultados.

Evaluar es poder tener elementos para poder analizar el acto formativo. Pero no sólo

eso sino objetivar la observación hacia las posibilidades que tiene el proceso de la

enseñanza - aprendizaje planteado. Para ello

se deben poner en marcha estrategias e instrumentos para comprender qué está sucediendo en el proceso formativo y eviden-

temente los criterios para analizar el nivel de aprendizaje conseguido. La evaluación a pesar de ser el componente menos popular, para los estudiantes principalmente, es o debería de ser nuestro mejor aliado educativo. ¿Qué es evaluar?

Desarrollo

Evaluar es

poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder aprender; es

darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar contenidos, de dejar

momentos para consolidar, de intercambiar feedback, de mirar atrás y mirar

hacia delante. Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros; es

una estrategia didáctica para aprender, es facilitar la calidad del aprendizaje. Evaluar e invertir en el cambio significó crear las condiciones para que los descubriéramos, las posibilidades y potencialidades de transformación. Inmersos como estamos en la sociedad del siglo XXI a la que se ha denominado sociedad de la educación continua las personas debemos aprender nuevos conceptos, nuevas maneras de hacer. Apostar por una calidad de la educación que facilite mejoras continuas.

Centramos el

trabajo de evaluación - investigación en factores de calidad como los

siguientes:

La calidad

del diseño

. Ya se ha

escrito mucho sobre la importancia de la planificación y el diseño en

propuestas formativas a través de TIC's, una propuesta de e-learning permite un

alto grado de creatividad en el diseño, debe incorporar una fuerte dosis de

previsión, así como de “puesta a punto” previa de todo el proceso formativo:

objetivos, contenidos, temporalización, evaluación, etc.

Calidad del

producto- resultados.

Para conocer

la calidad del producto debemos contrastar por diferentes vías la atisfacción o

no del cliente. Esta constatación de logros, la dispersión respecto lo que se

había previsto, también se facilita en un sistema de e-learning. ¿Por qué? Pues

porque se establecen diferentes vías de y para: comunicarse, valorar el proceso

de enseña

nza-aprendizaje,

constatar los resultados etc. Esta diversidad permite idear propuestas

educativas que sean más resonantes ya que se atienden a diversos sistemas de pe

rcepción,

estilos cognitivos, estrategias meta cognitivas, etc. Así, pues los resultados,

dada una buena ejecución del programa de formación deberían ser más

satisfactorios para los aprendientes y también adecuados a cada uno de ellos. El rendimiento debería

ser mayor.

Calidad del

proceso-función. A menudo hemos oído a las personas decir que les gusta

establecer diferentes tipos de relaciones con los otros. La manera de

relacionarse, de llegar a los estudiantes también varía y se enriquece por las

TIC's si se hace un buen uso de ellas. La implicación personal, el aprendizaje

colaborativo, la evaluación continua, suman sus potenciales educativos a la

vida en las aulas presenciales. La formación es reivindicada en su sentido más

integral, donde la información queda relegada a un segundo término, y donde los

procedimientos, y las actitudes cobran más relevancia.

Conclusión.

Evaluar es

pues un acto más complejo que un simple acto fiscalizador. Cuando formamos con

el soporte de las TIC, también deberíamos de evaluar los efectos

que pueden

producirse por el uso de la tecnologías. La evaluación se convierte en nuestra mejor

aliada cuando sabemos aprovechar todas sus potencialidades y más en entornos formativos

apoyados por las TIC. Evaluar los efectos que se desprenden de una formación

con TIC se convierte en también en una exigencia y en una de nuestras principales

funciones docentes.