COMPONENTES DE LA GESTION EDUCATIVA

Slide 1

• COMPONENTES DEL
• MODELO DE GESTION
• EDUCATIVA ESTRATEGICA
• MTRA.MARIA ENRIQUETA ESTRADA ALVA
• MAYO 2016

Slide 2

• COMPONENTES DEL MODELO DE GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA
• EL MODELO CUENTA CON OCHO COMPONENTES LOS CUALES SE
• VINCULAN E INTERELACIONAN.

Slide 3

• Liderazgo
• compartido
• Trabajo colaborativo
• Prácticas docentes flexible
• Planeación
• estratégica
• Evaluación para la mejora
• Participación social responsable
• Rendición de cuentas
• Libertad en la toma de decisiones

LIDERAZGO COMPARTIDO

• Son las actitudes que asume el director y a la particular
• forma de dirigir la institución, aun prescindiendo de la presencia física en determinada
• actividad escolar; esto es, se delegan responsabilidades, se comparte el compromiso, se
• potencia a otros para que actúen e intervengan, se asume que no se sabe todo y no
• se tiene por qué saberlo.

Trabajo colaborativo

• Un trabajo colaborativo en las instituciones educativas implica procesos que faciliten
• la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer
• y cómo. Establecer un sistema de colaboración contribuye a la generación de un clima
• organizacional —en el ámbito del sistema educativo, escuela y aula— que posibilite la
• libre expresión, la comunicación bidireccional, el diálogo en el tratamiento y la resolución
• de conflictos, confianza, armonía y respeto en las relaciones interpersonales, donde se
• establezcan acuerdos y se cumplan.

Practicas docentes flexibles

• Las prácticas docentes flexibles son la propuesta que el mgee hace a los maestros,
• respecto a las formas y los fines de su práctica cotidiana que, más allá de conformarse con
• lograr un conjunto de contenidos curriculares, debe asegurar que los alumnos desarrollen
• competencias que les permitan integrarse y desenvolverse con plenitud en los niveles
• educativos posteriores y en la vida misma.

Planeacion estrategica

• La planeación estratégica es definida como el proceso sistémico y sistemático para la
• mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos, que
• direcciona las acciones del colectivo escolar hacia escenarios deseados a mediano plazo.

Evaluacion para la mejora continua

• Se define este componente como la valoración colectiva y crítica de los procesos implementados
• en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud
• que asume la responsabilidad por los resultados propios y con apertura a juicios externos,
• factores fundamentales para la toma de decisiones.

Participacion social responsable

• En el caso de la escuela, está referida a
• la participación de los padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer
• de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulación y ejecución del plan
• escolar tomando decisiones conjuntas y realizando tareas de contraloría social.

Rendición de cuentas

• Se refiere a los procesos que establece la escuela para informar a la comunidad educativa
• de las actividades y resultados de su gestión; comprende el clima organizacional y el áulico,
• el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y la administración de los recursos.

Libertad en la toma de decisiones

• Es la capacidad interna de las escuelas para tomar sus propias
• decisiones respecto a la resolución de asuntos internos que les competen; así, la
• promoción del desarrollo de ciclos de mejora en los centros escolares, donde los actores
• presentan un frente común para optimizar sus procesos y resultados, privilegia las decisiones
• internas que consideran la opinión y la voluntad de agentes externos, independientemente
• de la jerarquía institucional, quienes a partir de una visión y misión compartidas promueven
• la innovación de estrategias y acciones desde su propia concepción y realidad.

Slide 12

• RELACION ENTRE LOS COMPONENTES DE LA GESTION EDUCATIVA
• El mgee explicita el sentido de sus componentes, su proyección y sus significados,
• y aporta una correlación entre éstos, en un intento por explicarlos y alcanzar una nueva
• forma de hacer, es decir, una nueva cultura educacional, donde lo cotidiano transcurra en
• un clima innovador para desarrollar la tarea fundamental de formar para la vida.