Informática Angela y Wendy

Universidad Panamericana de Guatemala

• Integrantes:
• Angela Albertina Quej Calel.
• Wendy María Torres Milián.

WEBQUEST

• Webquest es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet.
• 

Origen

• La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en
• la Universidad Estatal de San Diego.
• Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo
• de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su
• búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis,
• síntesis y evaluación.
• La Webquest usa el mundo real, y tareas auténticas
• para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza
• a los alumnos a transformar la información y entenderla; ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades y a
• contribuir al producto final del grupo.
• Han sido diseñado con excelentes ejemplos como: The WebQuest Page que cuenta
• con más de 20.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos
• países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra,
• Francia).

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

• Una Webquest consiste, básicamente, en
• presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un
• conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW.
• Dicho
• trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o
• en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet.
• 

¿Para qué nos sirve una Webquest?

• ·Buscar
• y adquirir conocimientos en la Web.
• Acostumbrarse
• al manejo de las nuevas tecnologías.
• ·Comunicarse
• y debatir ideas con otras personas y otros colectivos.
• Trabajar
• en grupo de la forma más eficaz y atractiva.
• ·Desarrollar
• las capacidades intelectuales y de comunicación.
• ·Aprender
• a organizar una tarea o un proyecto.
• Sintetizar
• los contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos.
• Expresarse
• con creatividad.

Ventajas

• Estimula
• a la colaboración y discusión de forma adecuada.
• Es
• de uso fácil.
• Ayuda
• a que los alumnos se apropien de la información, la interpreten y la exploten.
• El
• alumno construye su propio conocimiento.
• Fomenta
• el aprendizaje cooperativo.
• Estructura
• constructivista.
• Puede
• ser utilizada en los diferentes niveles educativos.
• Se
• realizan tareas de investigación.

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• Hay
• aplicaciones prácticas.
• Se
• realizan tareas de análisis, de diseño, de producción creativa, etc.
• Se
• desarrollan diferentes tipos de competencias.
• Va
• más allá de los métodos tradicionales.
• Fortalece las capacidades intelectuales y de producción al tener un
• mejor acceso a la información.
• Auxilia
• al alumno en la destreza de resolver problemas al no darle la solución
• sino el camino para llegar a ella.
• Promueve
• en el alumno una actitud crítica.
• El
• docente puede evaluar de forma objetiva ya que proporciona todos los
• elementos para llevarla a cabo.

Desventajas

• · Si no se diseña bien una WebQuest solo
• será un manojo de preguntas que conducirán a los alumnos a una simple búsqueda
• de información.
• · No son adecuadas para todo tipo de contenidos como: las diferencias de hora
• entre países, símbolos químicos de la tabla periódica, banderas de las
• Comunidades Autónomas.
• ·
• Su nivel de complejidad puede ser alto, al no estar bien diseñada.

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• ·
• Se requiere de una adecuada preparación tanto de quien la elabora como de quien
• la va a utilizar.
• · Es necesario disponer de recursos tecnológicos.
• · Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de
• la clase.

Tipos de Webquest

• Webquests
• a corto plazo:
• La meta educacional de una Webquest a corto plazo es la adquisición e
• integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias
• materias y se diseña para ser terminada de uno a tres períodos de clase.
• Webquests a largo plazo:
• Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Impress/Powert Point, página web,..).
• Miniquest:
• Se reduce a sólo tres pasos:
• Escenario, Tarea y Producto.

Características

• Una forma de utilizar didácticamente internet.
• Actividad de búsqueda de información de una forma guiada
• La información la extraemos básicamente de Internet y centramos la actividad en el uso de esta información más que en la búsqueda.
• El alumno trabaja autónomamente construyendo el conocimiento y el docente le orienta en todo el proceso
• Utilización de Internet para actividades de cualquier area curricular.
• Atención a la diversidad y trabajo colaborativo.

Cinco reglas para diseñar Webquest.

• 1. Buscar buenos sitios web: Tener cuenta algunos aspectos como dominar un motor de búsqueda y no perder la información.
• 2. Organizar los estudiantes y los recursos:
• Cada ordenador debe ser bien utilizado y cada alumno tiene algo significativo que hacer en cada momento.
• 3. Reta a tus alumnos a pensar
• En nuestras cableadas clases, los docentes deben utilizar las redes como extensión de la biblioteca de la escuela y asignar el mismo tipo de trabajo de investigación, que consiste en parafrasear y resumir ya sea en una presentación Power-Point, la materia gris continúa sin ser usada.
• 4. Usa los medios
• Permite usar la red para muchas más cosas que para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de ordenadores.

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• 5. Refuerzo para el éxito:
• Pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que hagan, por tanto hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que los alumnos puedan trabajar de forma autónoma.
• 

Estructura de la WebQuest.

• Introducción
• La
• introducción tiene dos objetivos:
• a)
• Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
• b)
• Incrementar su interés por la actividad.
• Tarea
• Proporcionar al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el
• ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power
• Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar
• un tema específico.

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• Proceso
• Los pasos que los alumnos deben seguir para
• completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en
• subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben
• adoptar.
• El profesor puede añadir orientaciones
• sobre el aprendizaje, por medio de dinámicas de grupos.

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• Recursos:
• Se proporcionan una lista de páginas Web ,que el
• profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la
• tarea, permite que los alumnos se centren en el tema,
• en lugar de navegar por la red "sin rumbo".
• Evaluación
• Dependiendo
• del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo
• que se va a evaluar y de cómo se hará.

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• Conclusión
• Permite al estudiante la oportunidad de resumir la experiencia, y el docente anima al estudiante a la reflexión
• sobre el proceso de lo que se ha aprendido durante la
• actividad de aprendizaje.
• 

Gracias por su atención