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FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Vanessa Maia 14 questions

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Questions in this quiz (14)

  1. 1As diferentes formas de pensar a Educação Física ao longo de sua história ficaram explícitas nas diferentes abordagens pedagógicas que se estabeleceram ou foram propostas para a área. Uma dessas abordagens estabeleceu o esporte como conteúdo hegemônico da Educação se estendendo em território brasileiro e predominou por longa data na Educação Física escolar. Assim, essa abordagem era denominada de:
    1. AAbordagem Militarista.
    2. BAbordagem Tecnicista/Esportivista.
    3. CAbordagem Construtivista.
    4. DAbordagem Higienista.
    5. EAbordagem Pedagogista.
  2. 2NÃO se configuram como características da abordagem Tecnicista/Esportivista da Educação Física:
    1. AValorização dos aspectos pedagógicos do processo educacional nas aulas, concedendo oportunidades para todos os alunos.
    2. BValorização dos aspectos técnicos das modalidades esportivas, concedendo oportunidades somente para os alunos com aptidões atléticas.
    3. CEscolha apenas aos mais habilidosos ou os muito altos que poderiam representar a escola e ter sucesso em algumas modalidades esportivas (Basquete, Vôlei, Handebol e Futebol).
    4. DOs conteúdos trabalhados na Educação Física eram os conteúdos esportivos com o objetivo de formar atletas.
    5. EExclusão de alunos com dificuldades de aprendizagem ou com alguma deficiência.
  3. 3No contexto brasileiro, a Educação Física apresentou características e finalidades distintas no decorrer do seu desenvolvimento enquanto área de conhecimento e de atuação profissional. Em função da sua nomenclatura, ela foi confundida com “educação do físico” ou ainda “atividade física” e/ou “esporte”. Nesse sentido, na atualidade é correto afirmar que a Educação Física se constitui em um:
    1. AComponente curricular opcional da Educação Básica que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas afim de potencializar o Esporte no Brasil.
    2. BComponente curricular obrigatório da Educação Básica que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história.
    3. CComponente curricular obrigatório da Educação Básica que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas afim de potencializar o Esporte no Brasil.
    4. DComponente curricular opcional da Educação Básica que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história.
    5. EComponente curricular obrigatório da Educação Básica que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestação cultural esportiva, produzidas afim de preparar atletas de rendimento.
  4. 4No início do século XIX, em contexto brasileiro, houve uma preocupação central que consistia em desenvolver hábitos de higiene e saúde na população a partir da aplicação de exercícios específicos, que originou a primeira concepção de Educação Física chamada de:
    1. AConcepção Militarista.
    2. BConcepção Tecnicista/Esportivista.
    3. CConcepção Pedagógica.
    4. DConcepção Higienista.
    5. EConcepção Construtivista.
  5. 5Na década de 1970, a Psicomotricidade ganhou destaque como principal oposição ao modelo Esportivista e Tecnicista de ensino vigente, ganhando espaço e sendo bem aceita no contexto escolar. Seus princípios estavam alicerçados no pensamento de Le Boulch (1992), que propôs a educação psicomotora como condição principal para o desenvolvimento do aluno. Nesse contexto, sobre a Psicomotricidade, é correto afirmar que:
    1. AA Psicomotricidade não está presente apenas na área da Educação Física, mas é utilizada por psicólogos esportivos e educacionais. Por isso, é bastante abordada nos cursos de Psicologia e na formação de técnicos esportivos.
    2. BA Psicomotricidade não está presente apenas na área da Educação Física, mas também é utilizada por psicólogos, psiquiatras, neurologistas, reeducadores, orientadores educacionais e professores. Contudo, não é abordada nos cursos de Pedagogia e formação de professores.
    3. CA Psicomotricidade não está presente apenas na área da Educação Física, mas também é utilizada por psicólogos, psiquiatras, neurologistas, reeducadores, orientadores educacionais e professores. Por isso, é bastante abordada nos cursos de Pedagogia e na formação de professores.
    4. DA Psicomotricidade está presente apenas na área da Educação Física, pois é o único componente curricular que trabalha e desenvolve os aspectos psicomotores dos alunos.
    5. EA Psicomotricidade está presente apenas na área da Educação Física e também é utilizada pelos professores, os únicos com formação específica para trabalhar tais conteúdos.
  6. 6Na Abordagem Desenvolvimentista, a experimentação e as vivências são fundamentais para a aprendizagem. Qual das afirmativas abaixo melhor reflete essa perspectiva?
    1. AA Abordagem Desenvolvimentista ignora a importância da prática física na formação do indivíduo.
    2. BA aprendizagem se dá por meio da instrução formal e teórica, sem a necessidade de vivências.
    3. CA maturação biológica é o único fator que determina o desenvolvimento humano, dispensando a necessidade de experiências práticas.
    4. DAs experiências e vivências são essenciais para o desenvolvimento integral, complementando o processo de maturação biológica e neurológica.
    5. EO desenvolvimento humano é um processo onde as interações sociais e experiências não influenciam o aprendizado.
  7. 7Nessa tendência, influenciada pela área biológica e da fisiologia, a avaliação tem caráter mais quantitativo, sendo realizada por meio de testes que analisam a aptidão física e o desempenho técnico. Avaliar significava coletar dados relativos ao desempenho humano, como a resistência, a força, a velocidade, a agilidade e a flexibilidade. Ou seja, nessa tendência de avaliação, está embasado o enfoque psicométrico, cujo propósito é de efetivar um processo de medição válido das características psíquicas ou comportamentais do aluno.
    1. ATendência Tradicional ou Clássica.
    2. BTendência Desenvolvimentista.
    3. CTendência Crítico-Social.
    4. DTendência Psicossocial.
    5. ETendência Tecnicista/Esportivista.
  8. 8Nessa tendência, a função da avaliação está centrada no diagnóstico das mudanças ou alterações coletivas dos conteúdos relacionados aos aspectos sociais e culturais da Educação Física, percebidas por meio de instrumentos como discussões em grupo, debates e construções coletivas. Longe de ser instrumento de pressão e castigo, a avaliação precisa tornar-se significativa para todos, dinamizando o processo de conhecimento, pois interessa o que estava acontecendo antes, agora, e o que acontecerá depois com o educando, um ser em construção permanente. A qual tendência esse tipo de avaliação está vinculado?
    1. ATendência Crítico-Social.
    2. BTendência Tecnicista/Esportivista.
    3. CTendência Desenvolvimentista.
    4. DTendência Tradicional ou Clássica.
    5. ENenhuma das respostas anteriores.
  9. 9Refere-se à preferência de uso de um lado do corpo em relação ao outro, como o uso predominante das mãos ou aspectos como a dominância dos pés e dos olhos. Essa característica é fundamental para o desenvolvimento motor, cognitivo e social da criança, influenciando a coordenação motora, a percepção espacial e a integração sensorial. Contribui para uma melhor organização do corpo e para a realização de atividades cotidianas, sendo um aspecto importante a ser considerado em intervenções psicomotoras. Estamos falando da/do:
    1. ACoordenação motora global.
    2. BLateralidade.
    3. CEsquema corporal.
    4. DPercepção espacial.
    5. ECoordenação motora final.
  10. 10Sobre a coordenação motora global, é INCORRETO afirmar que:
    1. AA coordenação motora global na psicomotricidade refere-se à capacidade de realizar movimentos amplos e integrados que envolvem grandes grupos musculares.
    2. BEla está relacionada ao desenvolvimento de aspectos como a percepção corporal, ao equilíbrio e à consciência espacial, por exemplo.
    3. CEssa coordenação é essencial para atividades como correr, pular, dançar e nadar.
    4. DNenhuma das respostas anteriores.
    5. EA coordenação motora global é trabalhada com atividades que estimulam a movimentação do corpo de forma integrada, promovendo o desenvolvimento físico e motor dos alunos.

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Educação Física aplicados ao contexto escolar, com foco nas características educativas que envolvem a cultura corporal do movimento.
Language
Português
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