tarea 2

Economías flexibles

• Aunque el termino flexibilidad se use mucho especialmente en el área económica y de la educación, en la práctica hay muchas diferencias, un grupo es más beneficiado y otro más explotado, en la parte educativa se ha tenido que ajustar a sus directrices, pues el modelo que ha tenido que adoptar es Postindustrial y en el sentido es de producción, ya no importa tratar asignaturas de historia o de naturales sino de sistemas para hacer mas eficiente la industria. Para que el termino flexibilidad cumpla su cometido tendrá que haber una oportunidad democrática abierta que exige compromiso y participación crítica y no obligaciones corporativas cerradas que demande fuerza de trabajo para sus fines
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LA PARADOJA DE LA GLOBALIZACIÓN

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• Lo paradójico de la creciente globalización, donde las comunicaciones son instantáneas y podemos acceder a los mercados internacionales y que por el contrario la educación este cada vez más cerrada a este nuevo orden y adopte una postura claramente nacionalista y se vuelva impenetrable. Sin lugar a duda esto es lamentable, es importante enseñar culturas locales y crear en los jóvenes conciencia acerca de sus raíces, pero también inculcar la responsabilidad de las dimensiones globales. Es necesario enseñar educación global con miras a integrarse más que a separarse

EL FIN DE LAS CERTEZAS

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• Actualmente hay una gran incertidumbre moral y científica esto reduce significativamente la confianza en las certezas concretas relativas a lo que se enseña, disminuyen la dependencia de los mejores métodos científicos comprobados, respecto a cómo enseñar y hace difícil garantizar el acuerdo moral sobre por qué se enseña lo que se enseña. Como respuesta a esto, los profesores se preocupan más de desarrollar sus propias misiones y visiones, y optan por exponer las virtudes de los niveles tradicionales y destrezas básicas de quienes reconstruyen nostálgicamente las certezas míticas de un pasado no muy bien recordado el reto que se plantea a los profesores consiste en desarrollar certezas situadas, en vez de científicas en sus propias escuelas en cuanto comunidades cooperativas. Pero también deberían hacer suyos y prestar atención a los marcos Morales de referencia más generales que transcienden a sus escuelas concretas y se sitúan en los campos de la política y el debate público.

EL MOSAICO MÓVIL

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• Nuestras escuelas, sobre todo el nivel de secundaria, tienen una urgente necesidad estructuras flexibles de organización próximas a la metáfora del mosaico móvil, que permitan, a ellas ya los profesores responder mejor a las necesidades educativas cambiantes de unos alumnos que viven en una sociedad compleja, acelerada y sofisticada desde el punto de vista tecnológico. Pero en el mosaico móvil puede convertirse con facilidad en Mosaico manipulativo de manera que los profesores y las escuelas tengan la responsabilidad, pero no el poder cuando el centro mantiene su control sobre los elementos esenciales del currículo y los exámenes, sobre los productos básicos de los profesores tienen que presentar. El futuro del trabajo de los docentes y de los grados de potenciación que abarque quedará establecido, en gran parte, por el modo de determinar y definir ese contexto nuevo de flexibilidad de la organización.

EL YO LIMITADO

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• El reto de la postmodernidad ha incrementado la colaboración profesional y el reconocimiento de la necesidad de establecer vínculos más estrechos entre la actuación profesional de los docentes y su vida personal y emocional que articula y motiva dicha actuación, Paralelamente hay una ansiedad personal y la búsqueda de la autenticidad, que se traducen darle respuesta a sus emociones personales y a los procesos interpersonales, muchos docentes experimentan esas situaciones, todo esto es con el fin de poder potenciar sus habilidades.

SIMULACIÓN SEGURA

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• Cuando nos aproximamos a la era postmoderna hay un gran desafío para las escuelas, profesores y administradores, consiste en saber si son capaces de poder vivir en aulas cooperativas, en salas de profesores cooperativas y en escuelas autogestionadas, la tecnología y la complejidad crean un mundo de imágenes instantáneas y de apariencias artificiales, la simulación de la imágenes pueden resultar más perfecta que las mismas realidades y también más desordenadas e incontrolables, la cooperación artificial en el aula y la colegialidad artificial en las salas de profesores constituyen ejemplos de simulaciones seguras que pueden acabar con la vitalidad y la espontaneidad del proceso cooperativo

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO DEL ESPACIO

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• La presión del tiempo y del espacio pueden Conducir a una flexibilidad mayor, a una mejor capacidad de respuesta y a una mejor comunicación en nuestras escuelas, pero también pueden provocar una serie de sobrecargas intolerables un agotamiento prematuro y superficialidad y pérdida de objetivos y orientación. Un reto de la reconstrucción y rediseño del trabajo de los profesores consiste en desarrollar estructuras y procesos que sean más flexibles y con mayor capacidad de respuesta, pero que también se ocupen eficaz y reflexivamente en las presiones derivadas de las sobrecargas, las múltiples innovaciones y el cambio acelerado.