Conceito e características de aprendizagem

Conceito de Aprendizagem - Teoria inatista

• O conceito de aprendizagem sofre variação de acordo com o referencial teórico; cada teoria apresentará uma definição.
• Aspectos em comum: a aprendizagem é analisada de maneira ampla (considera valores morais, aspectos culturais e o desenvolvimento da personalidade).
• AO ESTUDARMOS A APRENDIZAGEM HUMANA, SEMPRE ESTAREMOS RELACIONADO OS PROCESSOS DE CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO.
• Durante muito tempo, não eram considerados os processos de interação entre fatores externos e internos.
• 1. TEORIAS INATISTAS (MATURACIONAIS): aqui, o desenvolvimento humano é determinado pela genética e maturação fisiológica. Visão DETERMINISTA, as pessoas já nascem prontas. Relaciona-se às questões orgânicas. "O homem já nasce pronto". Aqui, O MEIO NÃO INFLUENCIA. ÊNFASE NO SUJEITO, sendo o conhecimento anterior à experiência. A aprendizagem decorre de insights (compreensão repentina que chegamos depois de tentativas em busca de uma solução). A INTELIGÊNCIA E AS APTIDÕES INDIVIDUAIS TAMBÉM SERIAM CARACTERÍSTICAS HERDADAS DOS PAIS E DETERMINADAS AO NASCER.
• Ideia de inteligência que já nasce pronta. S -> O (valoriza o sujeito e desconsidera o externo).
• Aqui, o papel da educação e do ensino é aprimorar um pouco o que o indivíduo já é ou, inevitavelmente, virá a ser.
• Como esta perspectiva está presente na escola? Está presente quando acreditamos que há uma idade correta para aprender determinados conteúdos e que a criança deve ter desenvolvido determinadas capacidades para aprender os conteúdos escolares.
• Crítica: essa concepção negligencia o papel do objeto do conhecimento na medida em que defende o fatalismo biológico. "Filho de peixe, peixinho é".

Teorias Ambientalistas - Concepção Empirista

• Para a teoria empirista, o ambiente e a cultura influenciam no desenvolvimento, e as mudanças são resultantes da experiência. A ÊNFASE ESTÁ NO OBJETO. SComo essa perspectiva está presente na escola? Aqui, aprendizagem e ensino têm o mesmo valor. O educador deve usar reforços e organização da aprendizagem em pequenos passos para alcançar seu objetivo.
• Crítica: essa concepção é criticada por estimular a passividade do aluno, já que somente o professor ensina e cabe ao aluno aprender. A mente do aluno é como se fosse uma "tábula rasa".

TEORIAS INTERACIONISTAS

• Conhecimento surge da interação entre sujeito e objeto, entre organismo e meio. S O. O SUJEITO tem participação ATIVA no desenvolvimento. Essa teoria descarta a ideia de que o conhecimento é oriundo apenas da bagagem hereditária (inatismo) ou exclusivamente oriundo do meio (ambientalismo). A aprendizagem é vista como um processo construido durante toda a vida do indivíduo, que não está pronto ao nascer e nem é adquirido passivamente pelas pressões do meio. O sujeito age sobre o objeto, transformando-o, mas, ao mesmo tempo, o objeto age sobre o sujeito e também o transforma.
• Marcam o pensamento interacionista (mas possuem princípios próprios - tendo em comum a oposição as teorias anteriores - inatista e ambientalista):
• Jean Piaget (filósofo e biólogo suíço) - Construtivista
• Lev Vygotsky (psicólogo russo) - Sócio-interacionista
• Henry Wallon (médido francês) - importância do afeto no processo de aprendizado.
• Educador se coloca entre o sujeito e o conhecimento. Valoriza o processo e não o produto. O EDUCADOR é um MEDIADOR.
• Como esta presente na escola? Essa proposta procura estimular o aluno a pensar, a desenvolver o senso crítico, a descobrir o conhecimento. Essa teoria tem como característica a experimentação. Nesse sentido, não se fornece respostas prontas, mas estimula-se o aluno a desenvolver-se a partir de uma participação e partilha de conhecimento. Aqui adota-se um material adaptado ao cotidiano do aluno.

A ABORDAGEM GENÉTICA DE JEAN PIAGET

• Trata-se de uma teoria psicológica que mais tem contribuído para a renovação do ensino. Piaget observou que a inteligência de crianças pequenas é qualitativamente diferente da de crianças maiores; concluindo que o pensamento se desenvolve, evolui. Esse desenvolvimento resulta da interação do indivíduo com o ambiente. Piaget propõe que o conhecimento vai sendo construído e que o indivíduo tem um papel especial.
• Conceitos:
• . esquemas mentais: ações (mentais ou físicas) que o indivíduo realiza para desenvolver-se. A transformação gradativa de esquemas simples para esquemas mais complexos ocorre por meio de três processos básicos: assimilação (o indivíduo utiliza estruturas já existentes, procurando adaptar os objetos a elas); acomodação (ao invés de usar estruturas já existentes, o organismo precisará se transformar para se ajustar às exigências do meio ambiente) e equilibração (possibilita passagens de um nível para outro, caracterizando a qualidade de raciocínio em diferentes estágios).
• Quando nasce, a criança só tem como esquema os reflexos. Os esquemas são pontos de partida para a interação do indivíduo com o meio.
• Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo que se caracteriza por transformações contínuas e sujeito a desequilíbrios constantes.
• ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO:
• . sensório-motor (0 a 2 anos): predominam os reflexos enquanto instintos (criança considerada egocêntrica - não compreende outros pontos de vista), a criança explora o próprio corpo.
• . pré-operatório (2 aos 7 anos): capacidade de simbolizar (representação), aliada à expansão da linguagem. Ainda prevalece o pensamento egocêntrico, centrado na própria criança.
• . operatório-concreto (7 aos 11-12 anos): pensamento lógico e objetivo; criança vislumbra um mundo mais próximo do real; a criança necessita observar objetos reais para desenvolver seu raciocínio; saída do egocentrismo.
• . operatório formal (adolescência): pensa em termos de possibilidade, formula hipóteses, busca soluções para os problemas do mundo; cooperação e autonomia.