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EMOCIONES PRIMARIAS,SECUNDARIAS, ACTITUDES EMOCIONALES Y EMOCIONES AUTOCONSCIENTES:
LA SORPRESA, EL ASCO Y EL MIEDO:
La sorpresa, el asco y el miedo
son consideradas como emociones básicas.
La gran mayoría de autores coinciden en que existen unas emociones más
básicas, elementales o primarias. En cuanto al número de emociones básicas, no
existe un acuerdo total, este número oscila entre 6 o siete (ira, alegría, asco, tristeza, sorpresa,
miedo y desprecio).
En general
las emociones primarias son proceso
directamente relacionados con la adaptación y la evolución, que tienen un
sustrato neural innato, universal y un
estado afectivo asociado único.
·
Según Izard (1991) los
requisitos que debe cumplir cualquier emoción para ser considerada como básica
son:
- Tener un
sustrato neural específico y distintivo.
- Tener una expresión o configuración facial
específica y distintiva.
- Poseer sentimientos específicos y distintivos.
- Derivar de procesos biológicos evolutivos.
- Manifestar propiedades motivacionales y organizativas de
funciones adaptativas.
LA ALEGRÍA, LA TRISTEZA Y LA IRA
Estas tres emociones desempeñan un inestimable papel adaptativo. Regulan la
funcionalidad de diferentes sistemas biológicos, optimizan nuestros procesos
cognitivos, modulan la interacción social y nos permiten afrontar del modo más
adecuado la consecución de metas.
ANSIEDAD
La emoción de ansiedad es una respuesta emocional: atípica, que se encuentra relacionada e incluso indiferenciada con
otros conceptos como el de miedo,
angustia o estrés.
·
Miedo: La ansiedad es una
proaccción ante una situación anticipada como peligrosa.
·
Angustia: se utiliza para referirse al sentimiento que se produce
en la respuesta de ansiedad, y por lo tanto es parte de la misma
·
Podemos considerar la ansiedad como una actitud cognitiva emocional, desarrollada a partir de la emoción primaria de miedo,
que permite extender las capacidades de ésta ante nuevas condiciones y
situaciones asociadas al entorno habitual de la persona; integrando dentro del
sistema de análisis emocional nuevas capacidades, lo que permite anticiparse a
las situaciones de amenaza y peligro, posibilitando así dar respuestas con
mayor eficacia.
LA HOSTILIDAD, EL HUMOR, LA FELICIDAD
Y EL AMOR
Cuatro actitudes
emocionales cognitivas correspondientes con desarrollos cognitivos más o menos
directos de las emociones primarias: hostilidad,
humor, la felicidad y el amor.
Las emociones secundarias
tienen un origen evolutivo más reciente que las primarias y aparecen más tarde
en el desarrollo del individuo. Se activan de una manera relativamente lenta y
parecen hechas por las personas; no tienen una expresión facial reconocible ni
otras conductas no verbales; comparten patrones de reactividad autónoma con
otras emociones, y pueden estar asociadas con un alto rango de estímulos; no
presentan afrontamiento característico y pueden estar al servicio de
motivaciones complejas.
LAS EMOCIONES AUTOCONSCIENTES: CULPA,
VERGÜENZA Y ORGULLO.
1.- ¿POR QUE HABLAMOS DE EMOCIONES AUTOCONSCIENTES?
Los psicólogos tienden a agrupar
la culpa, la vergüenza y el orgullo bajo la denominación de emociones autoconscientes. La razón es que en estas tres
emociones subyace, como rasgo
fundamental, algún tipo de evaluación relativa al propio yo.
Quizás fuera más apropiado denominarlas emociones autoevaluativas. Estas
reacciones emocionales tienen como antecedente algún tipo de juicio de
la persona sobre sus propias acciones.
DEFINICIÓN DE LAS EMOCIONES:
2.- LA EMOCIÓN DE SORPRESA
La sorpresa es considerada como
la emoción básica más singular.
·
Izard (1991): incluye sorpresa-asombro en su
lista de emociones básicas (aunque no con todas las características de las
otras básicas. Ortony, Clore y Collins
(1988): consideran que la sorpresa no es una emoción porque no tiene
valencia. Teigen y Keren( 2002): Es
la única emoción que es hedónicamente indeterminada.
2.1.- Definición
* Darwin: La sorpresa se produce por lo inesperado o desconocido. Se puede definir
como: Una reacción causada por algo imprevisto, novedoso o extraño, también
definida como una reacción a un evento o suceso discrepante del plan o esquema
del sujeto (Meyer y otros 1991).
3.- LA
EMOCIÓN DE ASCO
3.1.-
Definición
à El asco, aversión o repugnancia ha sido reconocida
como una emoción básica desde el trabajo
de Darwin.
·
Se considera básica porque
tiene un sustrato neural innato, una
expresión universal también innata,
un estado único motivacional - afectivo
y una patrón de respuesta asociado
que es relativamente estable a lo largo de distintas
situaciones, culturas e incluso especies.
·
Darwin: el asco es una sensación que se
refiere en primer lugar a algo que repugna al sentido del gusto, algo percibido
en ese momento o imaginado con viveza, y en segundo lugar a algo que produce
una sensación parecida en el sentido del olfato, del tacto, o incluso de la
vista
·
Angyal: revulsión o evitación de una
incorporación oral de una sustancia; el asco es una reacción específica hacia
los productos de desecho del cuerpo humano y animal.
·
Rozin y Fallon: revulsión frente
a la posibilidad de ingerir una sustancia ofensiva: que tienen propiedades
contaminantes.
·
En el sentido más general el término
de asco define una marcada aversión
producida por algo fuertemente desagradable o repugnante. Es una emoción
compleja, que implica una respuesta de rechazo.
4.- LA EMOCIÓN DE MIEDO
àEs la
emoción más estudiada en los animales y en el hombre. El miedo es un legado evolutivo vital que tiene un valor
de supervivencia obvio. El miedo evolucionó para producir respuestas adaptativas, soluciones
conductuales al problema de la supervivencia, cómo detectar el problema y
cómo responder al mismo.
4.1.-
Definición
àDarwin en su libro: La experiencia de
las Emociones en los Animales y en el Hombre: indica que la palabra miedo: parece derivar de aquello que es
repentino y peligroso. El miedo: es
un estado emocional negativo o aversivo
con una activación muy elevada que
incita la evitación y el escape de
las situaciones que amenazan la supervivencia o el bienestar del organismo.
2.- LA
EMOCIÓN DE ALEGRÍA
àEn los
últimos tiempos ha habido un auge en del estudio de las denominadas emociones positivas, aunque todavía
distan mucho de la cantidad de trabajos realizados en las emociones negativas.
2.1.-
Definición
àLa alegría
es el sentimiento positivo, que
surge cuando la persona experimenta una atenuación
en su estado de malestar, cuando consigue alguna meta u objetivo deseado, o
cuando tenemos una experiencia estética.
·
En general, la alegría es una
experiencia emocional de duración breve.
·
Esta emoción se incluye en una estructura categorial amplia, donde se
aglutinan diferentes emociones positivas (emociones
de bienestar).
·
Sus manifestaciones específicas vendrán determinadas por el
grado de deseabilidad del acontecimiento desencadenante y por una serie de
factores globales: la realidad del
acontecimiento desencadenante, la proximidad
psicológica del acontecimiento, la
cualidad de inesperado y el nivel de activación
o excitación fisiológica previo.
3.- LA
EMOCIÓN DE TRISTEZA
àLas
emociones negativas, como el miedo, la ansiedad, la ira o la tristeza,
constituyen nuestra primera línea de
defensa afectiva contra las amenazas externas. El componente sentimental común en todas es la aversión, la experiencia subjetiva desagradable. Estos sentimientos
irrumpen en la conciencia y anulan
cualquier proceso en curso, disponiendo la maquinaria cognitiva para hacer
frente al eventual peligro o a sus consecuencias.
àAsí, la
tristeza ha sido la cenicienta de las emociones negativas. Pero debemos hacer
una distinción entre este proceso emocional y la depresión.
3.1.- Definición
àLa tristeza es el sentimiento
negativo caracterizado por un decaimiento
en el estado de ánimo habitual de la persona, que se acompaña de una reducción
significativa en su nivel de actividad cognitiva y conductual, y cuya
experiencia subjetiva oscila entre la congoja
leve y la pena intensa propia del duelo o de la depresión.
·
Comúnmente, esta emoción se
plantea ante situación que nos suponen alguna pérdida o que nos acarrean algún perjuicio o daño, pero la tristeza no tiene que tener necesariamente
un cariz negativo.
·
La
tristeza también puede surgir como respuesta a una emoción positiva tan intensa que se torna dañina.
·
Una de las consecuencias más
evidentes e inmediatas es el aparente anquilosamiento
que produce en la persona afectada por ella.
4.- LA
EMOCIÓN DE IRA
Se trata de
una emoción polifacética y ambigua.
Es, sin duda, una emoción moral, pero no con menos frecuencia se nos plantea
también como una emoción inmoral.
4.1.-
Definición
La ira es el sentimiento que emerge cuando la
persona se ve sometida a situación que le producen frustración o que le
resultan aversivas.
·
De modo genérico se plantea como
un proceso vigorizador que urge a la
acción, interrumpiendo los procesos
cognitivos que se hallan en curso, centrando la atención y la expresión de
afectos negativos en el agente que la instiga, y actuando como defensa en situaciones que comprometen
la integridad física o la autoimagen y la propia estima.
·
El sistema de categorización
afectiva que sigue un criterio hedónico sitúa a la ira entre las negativas.
·
Es
una herramienta adaptativa al
servicio del individuo, ya que permite a la persona emprender y mantener planes
de acción o de defensa con la presteza, intensidad y determinación.
·
La ira es un afecto primario que dota de energía y facilita las
transacciones del individuo con su medio, pero que no necesariamente aboca al
resentimiento o a la agresividad: factor afectivo.
2.- DEFINICIÓN: DE ANSIEDAD
àLa ansiedad es una emoción básica,
que no primaria, ya que forma parte de la dotación emocional de todas las
personas.
àNo es
primaria, porque no es una emoción pura:
·
No posee un sistema de condiciones desencadenantes propio, específico y
distintivo de las demás emociones.
·
Tampoco tiene un procesamiento
cognitivo propio y exclusivo; no tiene una experiencia subjetiva
característica; carece de una comunicación no verbal distintiva; su forma de
afrontamiento no es privativa; y tampoco, su activación fisiológica es
singular.
àSe trata de
una emoción que toma recursos de otros
procesos con los que comparte, además de su finalidad adaptativa, prácticamente
todo. La eficiencia de un sistema requiere que los recursos sean compartidos,
para dar respuesta a demandas que sobrepasen sus capacidades: La
ansiedad toma prestados:
·
Del miedo todos sus elementos emocionales
·
Del estrés su sistema
de elicitación y afrontamiento, además puntualmente también recluta recursos de
los restantes procesos psicológicos y los optimiza para desarrollar sus
intereses.
à Es por lo
tanto, un sistema supraordinal de
detección y procesamiento de información, para la organización de recursos
ajenos, con un objetivo único que es preservar a la persona de posibles daños.
àMás que una emoción, se trata de una actitud emocional cognitiva: ya que no
es fruto de unos recursos propios sino del establecimiento de una serie de sesgos
cognitivos que actúan sobre el sistema de evaluación valorativa de la
situación.
àEn la actualidad, parece más adecuado entender la ansiedad como un sistema de
procesamiento de informaciones amenazantes que permite movilizar
anticipadamente acciones preventivas. Las principales características son: Su
capacidad para seleccionar y procesar información significativa y su
capacidad de proacción.
2.- LA HOSTILIDAD
àEl estudio de la hostilidad está estrechamente relacionado con el estudio de la ira y de la agresividad.
à Miller, Smith, Turner, Guijarro
y Hallet (1996): señalan que aunque se ha utilizado el
término de hostilidad para describir un amplio constructo que implica afecto,
cognición y conducta, el término ha tenido casi siempre una utilización más
específica implicando factores cognitivos. El afecto y la conducta no han sido
prácticamente estudiados, el grueso de la investigación se ha centrado en el
componente cognitivo.
2.1.- DEFINICIÓN
àLa
hostilidad se contempla como una actitud
emocional cognitiva. Primera
definición que se propone Buss (1961) indica que es una actitud que implica la evaluación negativa
y aversiva de otros.
-
Plutchik (1980): considera
la hostilidad como una mezcla de ira y disgusto, asociada con indignación,
desprecio y resentimiento.
-
Saul (1976): define la
hostilidad como una fuerza motivante, ya sea impulso consciente o inconsciente,
tendencia, intento o reacción, que va dirigida a injuriar o destrozar algún
objeto, estando acompañada usualmente la hostilidad por el sentimiento o
emoción de ira.
-
Berkowitz
(1993): la define como una actitud negativa hacia una o más personas que es
reflejada en un juicio decididamente desfavorable del blanco.
-
Spielberger
y otros (1983): dice que hostilidad es un complejo conjunto de creencias y actitudes que
motivan conductas agresivas y a menudo vengativas.
-
Smith
(1994): la define como un sesgo cognitivo que indica una devaluación del valor y
de los motivos de los otros, una expectación de que los otros están
equivocados, una perspectiva de estar en oposición hacia los otros, y un deseo
de infligir daño o ver a los otros como dañinos.
àPodemos
definir la hostilidad: como un sistema
de procesamiento de informaciones aversivas sobre otros que permite movilizar
anticipadamente acciones preventivas.
3.- EL HUMOR
àEl sentido
de humor significa madurez emocional.
El humor es subjetivo. El humor y la risa conducen a una actitud
general de afiliación.
3.1.- DEFINICIÓN
El estudio
del humor o emoción hilarante surge
del estudio de respuestas afectivas positivas al humor. El término respuesta de humor denota la percepción
de un estímulo como divertido, y a veces también incluye respuestas abiertas
tales como sonreír y risas o carcajadas.
Podemos
definir el humor como el proceso
producido por la valoración de haberse producido un error, pero que el mismo no
es malo o dañino, y esto produce risas y buenos sentimientos.
4.- LA FELICIDAD
4.1.- Definición
La felicidad
es un estado emocional de valencia variable a lo largo del continuo desdicha -
felicidad. Desde esta perspectiva, por felicidad
podríamos entender un estado emocional positivo que se acompaña de sentimientos
de plenitud, bienestar y satisfacción, y que aparece como reacción a la
consecución de metas vitales y personales de índole global o específicas pero, en cualquier caso, de gran relevancia en
la vida de una persona.
El estudio
experimental del proceso emocional de la felicidad se ha sustentado en dos
perspectivas o paradigmas
diferentes, aunque no excluyentes.
-
Enfoque
hedonista: equipara la felicidad a la consecución del pacer hedónico: no sólo se limita al hedonismo físico, sino
que se basa en una definición amplia de los aspectos buenos y malos de la vida
en general
-
Enfoque
eudaimónico: la auténtica felicidad
únicamente se alcanza en el desarrollo de actividades congruentes con los
valores personales más íntimos y en el de las propias potencialidades.
-
Los datos derivados de diversas
investigaciones sugieren que ambos
paradigmas se solapan ( la felicidad quedaría definida en el área delimitada
por la interacción entre lo placentero y la realización personal).
5.- EL AMOR
Fuente de sentimientos agradables e intensos, al
mismo tiempo que nos hace movilizar muchas acciones y energías. Sin duda tiene
unos orígenes evolutivos. Muchos
teóricos evolutivos creen que el amor se basa en el antiguo sistema de
circuitos desarrollado para asegurar que los mamíferos se reproduzcan y cuiden
de su prole.
5.1.-
Definición
Fischer, Shaver y Carnochan (1990): distinguen entre dos clases de amor:
·
El amor apasionado que ellos
llama enamoramiento.
·
El amor de compañero que ellos
llaman cariño
Sternberg (1988):: plantea que no suelen darse
formas aisladas o puras de amor en nuestras relaciones, sino combinaciones de
tres componentes básicos, que son:
§
La intimidad:
sentimiento de cercanía, unión y afecto hacía otra persona. Querer mantener una
relación íntima sin que medie pasión ni compromisos a largo plazo.
§
La pasión: importante
estado de excitación mental y física. Caracterizado por presentar verdadera
vehemencia por la otra persona.
§
El compromiso: relación de compañerismo, si que haya intimidad ni
pasión.
El amor no es
estático, porque cada uno de estos tres componentes
básicos tiene una evolución temporal
diferente:
·
La intimidad se
desarrolla gradualmente conforme avanza la relación y puede continuar siempre
creciendo, aunque este crecimiento es más rápido durante las primeras etapas y
luego se va endenteciendo.
·
La pasión que es muy
intensa al principio y crece de forma vertiginosa, suele disminuir de la misma
forma conforme la relación avanza, estabilizándose en unos niveles moderados.
·
El compromiso se incrementa lentamente en un
principio, más lentamente que en el caso de la intimidad, y se estabiliza
cuando se llega a un equilibrio entre lo que se da y lo que se obtiene en la
relación. Estos tres componentes básicos
del amor configuran los vértices de un triángulo, que nos delimitan las
diferentes combinaciones posibles del amor.
à Diferentes combinaciones posibles de amor:
·
El amor romántico: que es una combinación de intimidad y pasión, se
produce cuando las personas se atraen tanto emocional como físicamente, pero ese sentimiento de unión y
compenetración no va acompañado de compromiso.
·
El amor apasionado: también llamado amor obsesivo, es una emoción
muy vehemente. Es un complejo funcional que incluye valoraciones o
apreciaciones, sentimientos subjetivos, expresiones, patrones de procesos
fisiológicos, tendencias de acción, y conductas instrumentales. Es una emoción
limitada en tiempo, quizás más exactamente una primera fase en una relación,
que suele evolucionar a un amor de compañeros.
·
El amor fatuo: que es una combinación de pasión y compromiso, se
trata de una relación en la que no ha pasado aún el tiempo suficiente para que
se desarrolle la intimidad, aunque sí se ha establecido ya un compromiso.
·
El amor compañero: que es una combinación de compromiso e
intimidad, también llamado amor verdadero o amor conyugal, es una emoción
lejana menos intensa, combina sentimientos de profundo cariño, compromiso e
intimidad.
·
El amor vacío: en el que sólo se da el compromiso y que se trata de
una relación superficial carente de pasión e intimidad.
·
El amor perfecto: combina los
tres componentes y es bastante difícil
de alcanzar.
·
El apego entre madre e hijo,
que estaría cercano al amor de compañero ya que implica intimidad y compromiso,
pero que contienen cierta pasión y vínculos que implica por parte de la madre
la alimentación, el cuidado y las caricias; y por parte del hijo. Aparece ente
los 3 y 5 meses. Función altamente adaptativa.
2.1.- Características DE LA SORPRESA.
Es la emoción más breve de todas
las primarias. Reacción emocional neutra. Se produce de forma súbita ante
una situación novedosa o extraña y desaparece con la misma rapidez que
apareció. Su duración viene determinada por el tiempo que tarda en aparecer la
emoción posterior.
àÖhman y Wiens (20039: solapamiento entre la respuesta de orientación y la emoción de sorpresa –
asombro: si la sorpresa es reconocida como una emoción, es la emoción asociada
con la respuesta de orientación.
-
La respuesta
de orientación (RO) prepara al organismo para la recepción y análisis de los estímulos,
parece estar asociada a un incremento en la sensibilidad de los órganos
sensitivos, para aumentar y optimizar la receptibilidad del organismo. Esta
habitualmente aparece ante estímulos novedosos e informativos para la persona,
siempre que no sean de muy alta intensidad o nocivos, en cuyo caso se producirá
una respuesta de defensa.
-
La sorpresa
también puede ser vista como una respuesta de descubrimiento.
1.-
Desencadenantes
- Estímulos novedosos de
intensidad entre débil y moderada
- Aparición de acontecimientos inesperados o fuera de contexto
- Los aumentos bruscos de la intensidad en la estimulación
- La interrupción inesperada o corte de una actividad en curso
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad neutra
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento alto
* Normas: abierto (modulada contexto sociocultural)
3.- Funciones:
- Afrontar de forma efectiva cambios inesperados y sus consecuencias
- Limpiar el sistema nervioso de la actividad que pudiera interferir
con el ajuste a un cambio imprevisto producido en nuestro medio ambiente.
àClore y Ortony (2000): La emoción ocurre como consecuencia de la activación de un proceso cognitivo
relacionado con la significación de la situación.
·
La
evaluación valorativa: clave: permite entender las
diferencias individuales en respuesta a idénticas situaciones.
·
El procesamiento cognitivo de la sorpresa se produce ante desencadenantes que suceden con una alta rapidez o muy abruptamente. El
sujeto, ante esa situación, valora tener una baja capacidad de control y una muy baja capacidad de predicción.
En la valoración del afrontamiento
del evento, se valora éste y las consecuencias del mismo con un grado alto de urgencia para afrontarlo.
·
Se asume que un evento elicita la sorpresa iniciando una serie de procesos que comienzan con al evaluación del evento como excediendo algún valor
del umbral de la discrepancia del esquema, continua
con la ocurrencia de una experiencia de sorpresa y además, la interrupción del
procesamiento de información continuo y la reasignación de los recursos de
procesamiento al evento discrepante del esquema, y culmina en un análisis y evaluación de este evento, además una
actualización, extensión o revisión del esquema relevante.
àMayer y otros (1997): Procesos
elicitados por los sucesos inesperados
3.2.-
Características DEL ASCO
Cuadro 5.5.- Características del asco
1.- Desencadenantes
- Ciertos alimentos, comida
putrefacta
- Secreciones corporales
- Ciertos animales
- Ciertas conductas sexuales
- Contacto con cuerpos muertos
-
Trozos corporales
- Falta de higiene y contacto con
objetos que producen repugnancia
Principios de contagio y similitud.
Contaminación interpersonal y
ciertas acciones dentro del dominio moral.
2.- Factores moduladores
a) Diferencias individuales en sensibilidad al asco
- Sensibilidad a los elicitadores
del asco.
b) Estilos emocionales
- Personas represoras y personas
sensibles
c) Contexto socio-cultural
- Normativa social y cultural
reguladora.
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad muy baja
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento abierto
* Normas: abierto (modulada contexto sociocultural)
3.- Funciones:
- Prepara al organismo para que ejecute eficazmente un rechazo de las condiciones
ambientales potencialmente dañinas.
- Potenciar los hábitos saludables e higiénicos
- Protección de las consecuencias de violar las normas culturales.
3.2.1.-
Antecedentes
à Angyal (1941): El principal estímulo
elicitador del asco son los desechos del cuerpo (basuras), con las heces como
el más poderoso.
àRozin y otros (2000): Han
encontrado siete dominios elicitadores de asco:
1)
Ciertos alimentos, comida putrefacta
2)
Secreciones corporales
3)
Ciertos animales
4)
Ciertas conductas sexuales
5)
Contacto con cuerpos muertos
6)
Trozos corporales
7)
Falta de higiene y contacto con
objetos que producen repugnancia
·
Señalan que también el rechazo en
el asco muestra el seguimiento de dos
principios: que acontecen en una amplia variedad de prácticas mágicas y
creencias en las culturas tradicionales. Estos
principios son:
1) Ley que
Frazer llama contagio: una vez en contacto siempre en
contacto: tendencia a creer que un breve contacto causa una permanente
transferencia de propiedades de un objeto a otro, aún cuando no hay sustancia
material transferida.
2) La similitud: semejanzas producen aversiones cuando
la imagen es igual a un objeto que produce asco.
àRozin y otros (1994): han
identificado dos posibles expansiones
futuras del asco:
1) La contaminación interpersonal (generado
por contacto físico con extranjeros o personas indeseables).
2) El dominio
moral del asco (acciones asquerosas tales como abuso de niños…). Estos autores apoyan la
teoría de que el origen del asco es una respuesta a los malos sabores y que la
evolución la va situando como una emoción moral. Influidos por las prácticas
culturales y el aprendizaje idiosincrásico.
àAprendizaje de la aversión al sabor en humanos: aversión a
un alimento determinado después de haberlo probado y ponerse enfermos.
·
Se han propuesto dos explicaciones muy diferentes: la teoría de la seguridad aprendida de
Kalat y Rozin, y la teoría de la
interferencia concurrente de Revusky. La investigación que ha evaluado
ambas teorías sugiere que cada uno de estos proceso contribuye al aprendizaje
de la aversión al sabor.
·
La teoría de la seguridad
aprendida de Kalat y Rozin (1971): Sugiere que el responsable del aprendizaje de la
aversión al sabor es un único proceso,
al que denominan seguridad aprendida,
este proceso es utilizado por los animales para evitar alimentos nocivos. Un
animal expuesto a un alimento nuevo sólo
consume una pequeña cantidad de este, neofobia
ingestiva, que tiene un significado adaptativo. Así si se pone enfermo
después lo asociará con el malestar interno y desarrollará aversión a este
alimento.
·
La teoría de la interferencia
concurrente de Revusky (1971): Supone que después de consumir un alimento, es poco
probable que un animal tome otro alimento durante varias horas. Así, se produce
aprendizaje demorado en la aversión al sabor como consecuencia de la ausencia
de interferencia concurrente. La aversión puede no desarrollarse si entre el
alimento y el malestar intervienen otros alimentos.
-Factores moduladores:
a) Diferencias individuales en la sensibilidad al asco:
sensibilidad a los elicitadores del asco.
b) Estilos emocionales: personas
represoras y personas sensibles
c) Contexto sociocultural: normativa
social y cultural reguladora
3.2.2.
Procesamiento
a)
Evaluación
afectiva
-
Novedad: abierta
-
Agradabilidad : muy baja
b) Valoración de
la situación:
-
Significación: alta
-
afrontamiento: abierto
-
normas: abierto (modulada por el contexto social)
·
Como ya hemos dicho en la emoción de sorpresa, para que cada uno de los
antecedentes señalados antes se constituyan en precursores de la emoción es
necesaria su evaluación.
·
Este proceso implica la interpretación, así como la estimación de la
repercusión personal. El resultado del procesamiento es la emoción de asco, una
aversión producida por algo, con su componente de activación: subjetivo,
fisiológico y de afrontamiento.
a)
El
procesamiento cognitivo del asco se produce ante desencadenantes de baja predictibilidad y baja familiaridad.
La relevancia del mismo se considera importante para el bienestar del cuerpo.
En la valoración del afrontamiento de este evento, se valora él y las
consecuencias del mismo con un grado medio de urgencia para afrontarlo, se
estima que no es posible adaptarse a las consecuencias del evento y por lo tato
se busca el rechazo del mismo.
- Scherer
(1993) crea un sistema experto de control o examen de valoración de estímulos
para determinar el número y tipos de criterios de valoración necesarios para
explicar la diferenciación de las emociones. Según este autor ocurren una Serie De Comprobaciones Secuenciales Del
Estímulo (SECs): representan un
conjunto mínimo de todas las dimensiones o criterios de evaluación que se
consideran necesarios para poder explicar la diferenciación de las grandes
familias de estados emocionales. Las
SECs se organizan en términos de cuatro objetivos de evaluación:
1) Análisis de
la relevancia del estímulo o situación
2) Evaluación
de la implicación del individuo en el estímulo o situación, análisis de las
consecuencias inmediatas y a largo plazo
3) Potencial
de afrontamiento que posee el individuo para afrontar esa situación
4) Significación normativa con respecto al auto - concepto de
la persona y en función de las normas sociales y culturales en las que se
inserta ese individuo
Cuadro 5.4.-
Controles de evaluación del estímulo (SECs), Scherer (1993)
RELEVANCIA
DEL EVENTO PARA LA PERSONA
NOVEDAD
-
Sorpresividad
Abierta
-
Familiaridad
Baja
-
Predictibilidad Baja
AGRADO INTRÍNSECO
Muy bajo
SIGNIFICADO
DEL OBJETO
-
Conciencia de relevancia Cuerpo
-
Probabilidad de resultado Muy alto
-
Expectación
Abierta
-
Tendencia
Abierta
-
Urgencia
Media
POTENCIAL
DE AFRONTAMIENTO
-
Causa: agente
Abierta
-
Causa: motivo
Abierta
-
Control
Abierto
-
Potencia Abierto
-
Ajuste
Abierto
NORMAS DE
COMPATIBILIDAD
-
Externa
Abierto
-
Interna Abierto
- Rozin,
Haidt y McCauley (1999): señalan que el asco, muestra un alto grado de constancia y conservacionismo en la forma
de su salida o producción, pero ha sufrido una extraordinaria transformación y
expansión en el aspecto de la valoración.
* Esta expansión varía con la historia y cultura. Por otro lado,
dentro del procesamiento, también habría que considerar las disposiciones relativamente estables de una
persona en el tono emocional y que explicarían parte de las
diferencias individuales.
* Una excepción de los hechos
son los estilos emocionales de represión
y sensibilización, y su efecto sobre el procesamiento de la información emocional.
Existen importantes diferencias individuales en cuanto a la sensibilidad
para la emoción de asco. La sensibilidad y
susceptibilidad al asco está asociada a varios trastornos.
3.2.3.- Funciones: cumple con sus funciones adaptativas, sociales y motivacionales.
* La función
adaptativa es la más significativa, ya que prepara al organismo para que ejecute
eficazmente un rechazo de las condiciones ambientales potencialmente dañinas,
movilizando la energía necesaria para ello y dirigiendo la conducta al
alejamiento del estímulo desencadenante.
*El asco tiene como finalidad funcional
potenciar los hábitos saludables, higiénicos y, en última instancia,
adaptativos.
* Probablemente en nuestros antepasados el asco tuvo una importancia
trascendental, debido a la presión de las enfermedades infecciosas y su
influencia en la supervivencia.
* Ciertos componentes de la reacción de asco pueden ser elicitados en
neonatos. Esto sugiere que la función
original y primaria del asco es proteger el cuerpo de sustancias sentidas como
dañinas.
* Función
social, facilitando la aparición de las
conductas apropiadas. La expresión del asco permite a los demás predecir el
comportamiento asociado con esta emoción, lo cual tiene un indudable valor en
los procesos de relación interpersonal.
* También la propia represión de la expresión de asco tiene una evidente
función social: la inhibición de ciertas
reacciones emocionales que podrían alterar las relaciones sociales y
afectar incluso a la propia estructura y funcionamiento de grupos
4.2.- Características DEL MIEDO
Cuadro 5.10.- Características del miedo
1.- Desencadenantes
- Percepción de daño o peligro
- Estímulos muy intensos
- Estímulos muy notorios y nuevos
- Peligros evolutivos especiales
- Estímulos procedentes de
interacciones sociales
-
Estímulos atemorizantes condicionados.
2.- Factores moduladores
a) Aprendizaje
- Condicionamiento Clásico y
aprendizaje vicario.
b) Contexto socio-cultural
- Normativa social y cultural
reguladora.
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad baja
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento abierto
* Normas: abierto (modulada contexto sociocultural)
3.- Funciones:
- Activar al sujeto para que lleve a cabo algunas conductas que le
distancien del estímulo. Facilita las respuestas de escape-evitación.
- Previene de interactuar con elementos potencialmente peligrosos.
- Facilita vínculos sociales ayudando a la huida a otros y ayudando en
la defensa colectiva.
4.2.1.- Antecedentes
àEn una situación de amenaza. La intensidad
de la respuesta emocional de miedo depende de la incertidumbre sobre los resultados.
-
Percepción de daño o peligro -
Estímulos muy intensos
-
Estímulos muy notorios y nuevos - Peligros evolutivos especiales
-
Estímulos de interacciones sociales - Estímulos atemorizantes cond.
àEl miedo se activa por la percepción de daño o
peligro. La naturaleza del peligro
percibido puede ser física o psicológica, por lo que el miedo es activado por
las amenazas y peligros a nuestro bienestar, tanto físico como psicológico.
àTanto en el
hombre como en él los animales los estímulos
que desencadenan el miedo pueden ser tanto
naturales como adquiridos mediante aprendizaje.
§
Condicionamiento Clásico: los estímulos asociados
repetidamente al daño real terminan por elicitar una respuesta condicionada de miedo
§
Pueden ser adquiridos por aprendizaje vicario: no es necesario
que los sujetos tengan experiencia directa. Puede ser adquiridos mediante
observación...
§
La transmisión social, a través de
la cultura, es otra vía de aprendizaje de estímulos elicitadores de miedo.
àEl nexo común de todas las situaciones o
estímulos que producen miedo es su
capacidad para poner en funcionamiento, en la persona que siente miedo, su sistema de conducta aversiva, que
proporciona la activación necesaria para evitar o escapar de la situación en
cuestión.
àEste
mecanismo, es filogenéticamente muy
antiguo (Öhman 1999): la activación rápida y automática de las respuestas
de evitación se encuentra programada en la dotación genética de prácticamente
todos los mamíferos.
àEs una de
las emociones donde es más difícil
categorizar o clasificar los antecedentes que la elicitan, debido a la gran
cantidad y variedad de estímulos que la desencadenan, de tal forma que
cualquier estímulo puede desencadenar esta emoción en una persona determinada. Algunas
clasificaciones:
-
Bowlby (1973): Causa del miedo puede ser o la presencia de algo amenazante
o la ausencia de algo que
proporciona seguridad y confianza.
-
Mayr (1974):
Propone la existencia de tres tipos de miedos:
-
Miedo no comunicativo: seres no
vivos
-
Miedo inter específico: otros
animales
-
Miedo intra
específico: individuos de la misma especie
-
Gray (1987): clasifica a los estímulos que
producen miedo en las siguientes categorías:
-
Intensidad: dolor y
ruido
-
Novedad: miedo a los
extraños
-
Peligros
evolutivos especiales: miedo a las serpientes
-
Peligros
evolutivos de interacciones sociales
-
Estímulos
atemorizantes condicionados.
-
Estímulos
atemorizantes condicionados
àAtendiendo a
la naturaleza evolutiva de los miedos en los seres humanos hay que considerar
antecedentes concretos que se van
adquiriendo o desaparecen, a
medida que la persona se desarrolla. Los seres humanos están predispuestos
filogenéticamente a aprender fácilmente ciertos miedos.
àFactores
moduladores:
a) Aprendizaje: condicionamiento clásico,
aprendizaje vicario.
b) Contexto sociocultural: normativa
social y cultural reguladora
4.2.2.-
Procesamiento
a) Evaluación
afectiva
-
Novedad: alta
-
Agradabilidad : baja
a)
Valoración de la situación:
-
significación: alta
-
afrontamiento: abierto
-
normas: abierto (modulada por el contexto social)
àPara que
cada uno de los antecedentes se constituyan en precursores de la emoción es
necesaria su evaluación:
interpretación así como la estimación de la repercusión personal que acarrea el
estímulo. El resultado del procesamiento es la emoción de miedo.
àEl procesamiento cognitivo del miedo se inicia ante desencadenantes que suceden con mucha
rapidez, que se presentan de forma abrupta e inesperada. Ante esto la persona
estima tener una baja capacidad de control y de predicción futura de la
situación. Valora el evento como muy desagradable
y relevante para su propio bienestar. La situación es disonante y contraria con
los planes en curso. En la valoración del afrontamiento el suceso presenta un
alto grado de urgencia para afrontarlo movilizando toda una serie de conductas
focalizadas al propio suceso y a las consecuencias del mismo.
Cuadro 5.9.-
Controles de evaluación del estímulo (SECs), Scherer (1993)
RELEVANCIA
DEL EVENTO PARA LA PERSONA
NOVEDAD
-
Sorpresividad
Alta
-
Familiaridad
Abierta
-
Predictibilidad
Baja
AGRADO INTRÍNSECO
Bajo
SIGNIFICADO
DEL OBJETO
-
Conciencia de relevancia Cuerpo
-
Probabilidad de resultado Alto
-
Expectación Disonante
-
Tendencia
Obstruye
-
Urgencia
Muy alta
POTENCIAL
DE AFRONTAMIENTO
-
Causa: agente Otro /manual
-
Causa: motivo
Abierta
-
Control
Abierto
-
Potencia
Muy bajo
-
Ajuste
Bajo
NORMAS DE
COMPATIBILIDAD
-
Externa
Abierto
-
Interna
Abierto
4.2.3.-
Funciones del miedo
àFunciones: las relacionadas con la adaptación.
-
Activar al sujeto realizar alguna conducta que le
distancie del estímulo.
-
Facilita las respuesta de escape y evitación.
-
Previene de interactuar con elementos potencialmente
peligrosos.
-
Facilita vínculos sociales ayudando huida a otros y ayudando en
defensa colectiva (Eibl–Eibesfeldt 1971).
-
Promueve orden social facilitando establecimiento jerarquías de dominancia (Öhman 2000).
2.2.- Características de la alegría
1.- Desencadenantes
- Atenuación contingencias
negativas.
- Acontecimientos positivos.
- Experiencia vicaria (en otros).
- Alegría hilarante: situaciones
cómicas, estimulación táctil, transgresión de normas o tabúes.
2.- Factores moduladores
a) Personalidad
- Extraversión – jovialidad.
b) Consumo de sustancias
- Alcohol, opiáceos, alucinógenos,
estimulantes.
c) Contexto socio-cultural
- Normativa social regula la
expresión de alegría.
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad alta
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento bajo
* Normas: modulada por el contexto sociocultural.
3.- Funciones:
- Regulación de los sistemas fisiológicos y psicológicos.
- Interacción social: facilitación y regulación.
- Conducta prosocial: mayor proclividad a prestar ayuda.
2.2.1.-
Desencadenantes
à La emoción de alegría surge cuando la persona evalúa el objeto o
acontecimiento como favorable a la consecución de sus metas particulares (Ortony y otros 1988). Dos apartados
(concepción cognitiva):
·
Atenuación contingencias negativas: alivio del dolor físico, disponibilidad de alimento tras
un período de ayuno...
·
Acontecimientos positivos:
estimulación placentera, ganar la
lotería...
-
Experiencia vicaria (de otros): podemos sentirla por logros de otros.
- La alegría
hilarante: situaciones cómicas, estimulación
táctil, transgresión de normas o tabúes
2.2.2.-
Factores moduladores de la alegría: Diversos factores son
responsables de esta diversidad en la experiencia emocional de la alegría, no
todos la facilitan, algunos la inhiben o mitigan en grado variable el
sentimiento de júbilo.
* Patrón de personalidad:
- La manifestación de un carácter extrovertido se asocia frecuentemente con una mayor
experiencia de afecto positivo.
- La jovialidad: actúa como un facilitador
de la inducción e este afecto positivo. Un nivel alto de este factor señala una
elevada predisposición de la persona para experimentar alegría y expresarla en
forma de risa ante estímulos adecuados.
- Función
antagonista: talante serio y un temperamento malhumorado.
- Estos tres
constructor afectivos, jovialidad, seriedad y malhumor, han sido articulados en
un modelo
factorial de jovialidad estado – rasgo (Ruch 1997). La jovialidad
es un mejor predictor del nivel de
alegría que la extraversión.
- Se ha constatado: la existencia de un efecto acumulativo: la exposición a
sucesivos episodios de alegría produce un aumento del nivel de jovialidad.
* Consumo de
sustancias:
- Altera los parámetros
habituales: dentro de esta categoría se encuentran el alcohol y drogas
psicoactivas del tipo de alucinógenos, lo opiáceos y los estimulantes. Característica común de todas es su
capacidad para modificar el umbral de
inducción de esta emoción.
- La
intoxicación inducida por estas sustancias puede llevarnos a un estado de
alborozo o euforia intensa, bajo el que estímulos o situación irrelevantes,
pueden actuar como poderosos activadores de la alegría: la sonrisa no se adecua a la
circunstancias.
- La manifestación de estos efectos depende del grado
de tolerancia de la persona al estupefaciente.
* Contexto sociocultural:
- La expresión emocional de la alegría está sujeta a normas culturales
estrictas, adquiridas durante el proceso de
socialización del individuo y que determinan cuándo, donde y con quién
puede expresarse esta emoción.
- Este efecto regulador de la socialización sobre la expresión de la
alegría no tiene un carácter discreto,
sino que se extiende a lo largo de un continuo de intensidad.
2.2.3.- Procesamiento.
a) Evaluación afectiva: Novedad: alta: grado de predictibilidad bajo. Agradabilidad : alta.
b) Valoración de la situación: Significación: alta. Afrontamiento: bajo
c) Contexto socio-cultural: Normas: modulada por el contexto sociocultural
Cuadro 6.1.-
Controles de evaluación del estímulo (SECs), Scherer (1993)
RELEVANCIA
DEL EVENTO PARA LA PERSONA
NOVEDAD
-
Sorpresividad
Alta / Media
-
Familiaridad
Abierta
-
Predictibilidad
Baja
AGRADO INTRÍNSECO
Abierto
SIGNIFICADO
DEL OBJETO
-
Conciencia de relevancia Yo /
relación
-
Probabilidad de resultado Muy alto
-
Expectación
Abierto
-
Tendencia Muy conducente
-
Urgencia
Baja
POTENCIAL
DE AFRONTAMIENTO
-
Causa: agente Abierto
-
Causa: motivo Intención
-
Control
Abierto
-
Potencia
Abierto
-
Ajuste Medio
NORMAS DE
COMPATIBILIDAD
-
Externa
Abierto
-
Interna
Abierto
2.2.4.- Funciones
à Regulación de los sistemas fisiológicos y psicológicos. Atenúa la respuesta fisiológica al
estrés, reduce la ansiedad y atempera la agresividad:
· Nivel fisiológico:
-
Se ha observado que las manifestaciones de alegría hilarante inducen cambios hormonales.
-
Risa alegre (reducciones en la concentración sérica de hormonas
implicadas en la respuesta a situaciones de estrés: cortisol, la adrenalina y
la hormona del crecimiento.
-
También se asocia con una
optimización de la respuesta inmune, aumento de inmunoglobulina
-
Las respuestas cardiovasculares asociadas a emociones negativas,
recuperan más rápidamente su nivele basales cuando se induce una emoción
positiva.
-
Es decir la alegría podría actuar como una emoción que atenúa la respuesta fisiológica al estrés,
o que agiliza el reajuste homeostático del organismo tras afrontar una
situación de este tipo.
·
A nivel psicológico: La alegría podría tener una efecto de
atenuación: suavizaría los correlatos psicológicos propios de la emoción
negativa.
-
Interacción social: facilitación y regulación:
-
La expresión alegre informa a un eventual interlocutor de nuestra buena
disposición parra iniciar y/o mantener una relación interpersonal o
comunicativa. Algunos componentes de esta manifestación emocional son aprendidos y están cargados culturalmente,
otros en cambio, tienen una alta determinación genética, se activan en etapas tempranas de la vida y sirven de
base para el desarrollo de los componentes culturales de la expresión emocional
de alegría.
-
Además de esta función facilitadora,
la manifestación de alegría desempeña también un papel regulador de la interacción. Conducta
prosocial: mayor proclividad a prestar ayuda. Un estado de ánimo jovial
favorece nuestra disposición para desarrollar conductas prosociales, es decir, para cooperar con los demás o
prestarles ayuda cuando nos la solicitan.
àEn resumen, la alegría beneficia notoriamente al funcionamiento general del
organismo, contribuyendo a la regulación de los sistemas biológicos y
psicológicos de la persona. Pero, además, en el contexto de la interacción
social, esta emoción también desempeña diversas funciones:
-
Facilita o propicia la relación con otros al informarles de nuestra
disposición para iniciar un contacto social.
-
Regula el desarrollo y término de la interacción. Aumenta la disposición
de la persona para responder de forma altruista (prosocial).
3.2.-
Características de la tristeza
1.- Desencadenantes
- Pérdida de una meta valiosa.
- Contingencia aversiva.
- Experiencia vicaria (en otros).
2.- Factores moduladores
a) Personalidad
- Neuroticismo
- Extroversión-Introversión
- Estilo explicativo pesimista
- Personalidad melancólica.
b) Determinantes cognitivo-conductuales
- Factores cognitivos:
* Indefensión aprendida, atribución
interna, general y estable.
* Autocontrol: autoevaluación +
autorrefuerzo
* Esquemas cognitivos
distorsionados.
* Sesgos perceptivos y mnésicos.
- Factores conductuales:
* Baja tasa de
refuerzo. Déficit de habilid. Sociales.
* Déficit de habid. resolución de
problemas sociales
c) Contexto socio-cultural
- Relatividad hedónica en función
del entorno cultural
- Valoración hedónica mutable a lo
largo de la historia
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad baja
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento bajo
* Normas: sin necesidad de ajuste a normas externas. Sí ajuste a normas
internas en la demanda de apoyo.
3.- Funciones:
- Atenúa el nivel funcional del individuo
- Economiza recursos.
- Autoprotección: filtro atencional. Atención centrada sobre uno mismo.
- Favorece la introspección y el análisis constructivo.
- Instiga la búsqueda de apoyo social y promueve su facilitación por el
entorno social.
3.2.1.-
Desencadenantes de la tristeza
àPérdida de una meta
valiosa. Contingencia aversiva. Experiencia vicaria (en otros).
à Estos elementos de decepción y desagrado son compartidos también por la ira.
¿Cómo lo distinguimos? El factor
determinante es el convencimiento que
tiene la persona sobre la posibilidad de poder hacer algo o no con vistas a
la recuperación de la meta o a la neutralización del estado aversivo.
-
Valoración cognitiva: no existe plan alguno que le permita
restablecer la meta perdida, entonces la emoción concomitante será la tristeza.
-
Proceso de valoración se infiere que la meta puede ser restaurada
mediante un plan de acción preciso,
entonces el afecto asociado será la ira.
-
La tristeza empuja al abandono de
la meta o a su sustitución por otra, mientras que la ira se centra en la
recuperación de la misma. Aunque pueden presentarse a la conciencia como
elementos aislados, con frecuencia ambos
sentimientos aparecen mezclados o en combinación.
àSiguiendo a Power (1999): podríamos
destacar como rasgos más relevantes del proceso emocional de la tristeza:
-
El resultado de la evaluación
deber ser de pérdida o fracaso de
una o más metas de significación para el individuo.
-
La pérdida o daño no debe ser
necesariamente de carácter permanente.
-
La pérdida puede no ser personal
sino afectar a otros allegados a
nosotros.
-
Las metas con respecto a las
que se evalúa la pérdida pueden tener diferente
proyección temporal, situándose en el pasado,
en el presente o en el futuro.
-
La experiencia subjetiva de tristeza variará
considerablemente tanto en intensidad
como en duración: tristeza leve y de corta duración y una
melancolía intensa y perdurable, que puede tener consecuencias patológicas en
la persona que la sufre
3.2.2.- Factores
moduladores de la tristeza
àNi todos los
estímulos provocan la misma respuesta de tristeza en todas las personas, ni
todas ellas reaccionan con tristeza ante la misma situación de pérdida o de
desagrado. Entre estos factores se encuentran el perfil de personalidad, la
funcionalidad cognitiva, la falta de habilidades conductuales y el entorno
sociocultural.
a)
Patrón de personalidad:
-
Neuroticismo / Extroversión –
introversión
-
Estilo explicativo pesimista
-
Personalidad melancólica
·
Las personas con un rasgo de neuroticismo acusado: muestran
una alta inestabilidad emocional, que se manifiesta en forma de frecuentes
sentimientos de tristeza, desesperanza y depresión. Autoimagen negativa, baja autoestima, tendencia a la
autocrítica y alta propensión a experimentar culpa.
·
La interacción del rasgo extraversión - introversión con el neuroticismo puede
afectar el sentimiento de tristeza de formas diversas, como animar al neurótico
a la búsqueda de relaciones sociales, que puede convertirse en un factor de descompensación
afectiva.
·
El estilo explicativo pesimista lleva a la persona
a creer que las adversidades o experiencias negativas que se le plantean en la
vida, son debidas a si mismo (causas internas), resultan fáciles de predecir o
anticipar (estables) y actúan siempre que se dan esas circunstancias negativas
(generalidad)”. Para
Seligman: las personas con un estilo explicativo pesimista, explican las causas
de los fracasos como internas, estables
y globales; y las causas de los éxitos
como externas, inestables y específicas. Este estilo explicativo tiene una
pequeña ventaja sobre el estilo optimista y es que los pesimistas tienen una
percepción más realista de los acontecimientos, sin embargo son menos
persistentes ante la adversidad.
·
Desde un
ámbito clínico, se han identificado algunas características de personalidad que se
asocian con la aparición de cuadros de tristeza
y depresión: personalidades melancólicas se agrupan un conjunto de sujetos
caracterizados por un excesivo afán de orden, por la sobriedad, el sentido del
deber.
a)
Determinantes cognitivo – conductuales
·
Factores cognitivos:
-
Indefensión aprendida:
atribución interna, general y estable. La persona llega al
convencimiento de que sus conductas voluntarias no influyen en forma alguna en
el logro de los resultados deseados. Bajo este síndrome, el individuo reduce su
nivel de actividad, desarrolla una actitud pesimista y presenta un estado
afectivo caracterizado por la apatía y la tristeza extrema.
-
Autocontrol: autoevaluación + autorrefuerzo. Desde el que se explica los cambios emocionales y cognitivos en función de
la valoración del propios comportamiento (autoevaluación) y de la capacidad de
la persona para ser su propia fuente de refuerzo (autorrefuerzo).
-
Esquemas cognitivos que distorsionan la percepción
de la realidad: llevan a la persona a cometer errores en los procesos de
razonamiento: elaboran una visión negativa.
-
Sesgos
perceptivos: en los estados depresivos: un deterioro
de la capacidad para identificar el tipo de emoción que el interlocutor
está expresando.
-
Sesgos
mnésicos: las personas deprimidas tienden a filtrar sus recuerdos, activando con
más frecuencia aquellos de carácter negativo.
·
Factores conductuales:
-
Bajas tasas
de refuerzo y habilidades sociales: desde una orientación conductista
se propuso que una reducción drástica en la cantidad de refuerzo positivo que recibe la persona, actuaría como
factor desencadenador de la tristeza extrema observada en la depresión. Así, la
carencia de habilidades sociales desempeña un papel primordial, ya que modula
tanto la posibilidad como la cantidad de refuerzo social que recibimos de los
demás. Respuestas como la apatía y perdida de iniciativa.
-
Déficit de habilidad en la resolución de problemas sociales: las
personas depresivas son, por lo general, diestras en la solución de problemas,
pero no lo son tanto cuando estos son de índole social.
b) Contexto sociocultural.
·
Relatividad
hedónica según entorno cultural
·
Valoración
hedónica mutable en Historia
àNo en todas
las culturas la tristeza tiene cariz negativo. La falta de autocontrol y la solicitud de ayuda a otros, son dos
rasgos de la tristeza que matizan su aceptación o su rechazo social. Así, en
las sociedades individualistas hacen
que no tengan un buen predicamento este tipo de sentimientos, pero no es así en
las sociedades colectivistas, que
son emocionalmente más receptivas y la tristeza refuerza los vínculos sociales
y anima al comportamiento compasivo y altruista con la persona atribulada.
3.2.3.- Procesamiento cognitivo de la tristeza.
a) Evaluación
afectiva
-
Novedad: baja. Agradabilidad :
baja
b) Valoración de la situación:
-
Significación: alta. Afrontamiento: bajo
-
Normas: sin necesidad de ajusta a normas externas. Si ajuste a normas
internas en la demanda de apoyo y ayuda.
Cuadro 6.9.-
Controles de evaluación del estímulo (SECs), Scherer (1993)
RELEVANCIA
DEL EVENTO PARA LA PERSONA
NOVEDAD
-
Sorpresividad
Baja
-
Familiaridad
Baja
-
Predictibilidad Abierta
AGRADO INTRÍNSECO
Abierto
SIGNIFICADO
DEL OBJETO
-
Conciencia de relevancia Abierta
-
Probabilidad de resultado Muy alto
-
Expectación Abierta
-
Tendencia
Obstruye
-
Urgencia
Baja
POTENCIAL
DE AFRONTAMIENTO
-
Causa: agente
Abierto
-
Causa: motivo
Negligencia
-
Control Muy bajo
-
Potencia Muy bajo
-
Ajuste
Medio
NORMAS DE
COMPATIBILIDAD
-
Externa
Abierto
-
Interna
Abierto
3.2.4.-
Funciones de la tristeza
- Ralentiza el nivel funcional del individuo.
- Economiza recursos
- Autoprotección: filtro atencional
en sí mismo
- Favorece introspección y análisis
constructivo
- Instiga búsqueda apoyo social -
cobijo afectivo
4.2.- Características
1.- Desencadenantes
A) Situaciones frustrantes
- Obstrucción del acceso a una
meta.
- Transgresión de normas y
derechos.
- Extinción de contingencias
aprendidas.
B) Situaciones aversivas
- Inductoras de
dolor
- Desagradables (olores, frío,
calor, ruido…)
2.- Factores moduladores
a) Personalidad
- Extraversión
- Neuroticismo à irá más intensa y frecuente
- Autoestima + Narcisismo + ira
- Autoestima + Narcisismo ¯ + ira ¯
b) Contexto socio-cultural
- El contexto modula su expresión
- Agentes de socialización (padres,
grupo de iguales..
- ¿Acepta la sociedad la expresión
normalizada y constructiva de la ira?
* Sociedades individualistas à Sí
* Sociedades colectivistas àAutocontrol e inhibición.
2.- Procesamiento cognitivo
a) Evaluación
afectiva:
- Novedad alta
- Agradabilidad baja
b) Valoración de
la situación:
* Significación alta
* Afrontamiento alto
* Normas: modulada por el contexto socio-cultural y por las propias
normas de la persona
.
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