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Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque socioformativo

Mary Sanchez 16 Fragen

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  1. 1La evaluación con el enfoque socioformativo es un proceso:
    1. Adiagnóstico, retroalimentación y apoyo continuo
    2. Bjuicio analítico y crítico.
    3. Cestrategia de vida.
    4. Dmétodo estratégico con un fin
  2. 2La evaluación socioformativa se centra en desarrollar y mejora del talento de las personas para afrontar los retos de la sociedad del conocimiento mediante
    1. AEvaluación formativa
    2. BAbordaje de problemas del contexto y la colaboración.
    3. CEstrategias de enseñanza
    4. DTécnicas instruccionales
  3. 3La evaluación socioformativa se divide en los siguientes tipos
    1. ADiagnostica, formativa, Sumativa
    2. BInterna y externa
    3. CHolística y especifica
    4. DObjetiva y clara
  4. 4La taxonomía socioformativa propone cinco niveles de desempeño dominio para mediar y evaluar las competencias.
    1. Apre-formal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico
    2. BIndividual, en equipo, interno, externo y colateral
    3. Cconocimientos, valores, motivaciones,aptitudes y habilidades
    4. Dbásico, medios, superiores, avanzados,especializados
  5. 5permiten identificar las evidencias que permitan la valoración de su desarrollo, mediante el análisis crítico, sistémico y ecuánime que permiten determinar el nivel de dominio y los logros
    1. ACompetencias
    2. BInstrumentos de evaluación
    3. CEstrategias
    4. DMétodos
  6. 6El Concentrado de Evaluación de la Competencia en la Ruta Formativa esta conformado por:
    1. Aobjetivos y estrategias
    2. Bmétodos y guías
    3. Ccriterios, evidencias, ponderación y Instrumento de evaluación
    4. DCuestionario y métodos
  7. 7Son las pautas esenciales para evaluar la competencia, se refieren a los tres saberes (saber ser, saber conocer y saber hacer) y contiene un "que se evalúa" y un "con que se compara" (García Fraile, Tobón y López, 2010: 135). Asimismo, son el referente para determinar si la persona es idónea en determinadas áreas y si ha adquirido el dominio de las actividades que aglutina dicho criterio
    1. ACriterios
    2. BEvidencias
    3. CPonderación
    4. DCompetencias
  8. 8Son pruebas concretas y tangibles de que se está aprendiendo una competencia. Se evalúan tomando como referencia el criterio al que deben ir asociadas, no pudiendo existir por tanto evidencias aisladas, sin criterio. El universo de evidencias, al igual que los criterios a los que van asociadas deben abarcar el conjunto de los tres saberes.
    1. APonderación
    2. BEvidencias
    3. CAptitudes
    4. DActitudes
  9. 9Ponderación: La ponderación consiste en asignarle un valor cuantitativo a los criterios e indicadores respecto a su grado de contribución para valorar la competencia. Las competencias generalmente se evalúan en el ámbito cuantitativo entre 0% y 100% (puede utilizarse cualquier escala). Para ello, se asigna un porcentaje a cada uno de los criterios que se toman en cuenta en la evaluación de una competencia, de acuerdo con una o varias evidencias. Para ello es necesario comparar los criterios entre sí, y, luego, en cada criterio comparar los indicadores para determinar su grado de relevancia en la evaluación de la competencia.

    1. AActitudes
    2. BAptitudes
    3. CCompetencias
    4. DPonderación
  10. 10Determinar qué aprendizaje se va a medir, los criterios de evaluación que describirán el logro alcanzado y qué tipo de tarea es apropiada para demostrar los logros y los aspectos a mejorar.
    1. ACuestionario
    2. BLista de cotejo
    3. CMatriz de valoración
    4. DGuía de observación

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Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque socioformativo permite observar los conceptos mas importantes de este enfoque
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Español
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