Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque socioformativo

Descripción

Estrategias e instrumentos de evaluación desde el enfoque socioformativo permite observar los conceptos mas importantes de este enfoque
Mary Sanchez
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Mary Sanchez
Creado por Mary Sanchez hace más de 4 años
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Resumen del Recurso

Pregunta 1

Pregunta
La evaluación con el enfoque socioformativo es un proceso:
Respuesta
  • diagnóstico, retroalimentación y apoyo continuo
  • juicio analítico y crítico.
  • estrategia de vida.
  • método estratégico con un fin

Pregunta 2

Pregunta
La evaluación socioformativa se centra en desarrollar y mejora del talento de las personas para afrontar los retos de la sociedad del conocimiento mediante
Respuesta
  • Evaluación formativa
  • Abordaje de problemas del contexto y la colaboración.
  • Estrategias de enseñanza
  • Técnicas instruccionales

Pregunta 3

Pregunta
La evaluación socioformativa se divide en los siguientes tipos
Respuesta
  • Diagnostica, formativa, Sumativa
  • Interna y externa
  • Holística y especifica
  • Objetiva y clara

Pregunta 4

Pregunta
La taxonomía socioformativa propone cinco niveles de desempeño dominio para mediar y evaluar las competencias.
Respuesta
  • pre-formal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico
  • Individual, en equipo, interno, externo y colateral
  • conocimientos, valores, motivaciones,aptitudes y habilidades
  • básico, medios, superiores, avanzados,especializados

Pregunta 5

Pregunta
permiten identificar las evidencias que permitan la valoración de su desarrollo, mediante el análisis crítico, sistémico y ecuánime que permiten determinar el nivel de dominio y los logros
Respuesta
  • Competencias
  • Instrumentos de evaluación
  • Estrategias
  • Métodos

Pregunta 6

Pregunta
El Concentrado de Evaluación de la Competencia en la Ruta Formativa esta conformado por:
Respuesta
  • objetivos y estrategias
  • métodos y guías
  • criterios, evidencias, ponderación y Instrumento de evaluación
  • Cuestionario y métodos

Pregunta 7

Pregunta
Son las pautas esenciales para evaluar la competencia, se refieren a los tres saberes (saber ser, saber conocer y saber hacer) y contiene un "que se evalúa" y un "con que se compara" (García Fraile, Tobón y López, 2010: 135). Asimismo, son el referente para determinar si la persona es idónea en determinadas áreas y si ha adquirido el dominio de las actividades que aglutina dicho criterio
Respuesta
  • Criterios
  • Evidencias
  • Ponderación
  • Competencias

Pregunta 8

Pregunta
Son pruebas concretas y tangibles de que se está aprendiendo una competencia. Se evalúan tomando como referencia el criterio al que deben ir asociadas, no pudiendo existir por tanto evidencias aisladas, sin criterio. El universo de evidencias, al igual que los criterios a los que van asociadas deben abarcar el conjunto de los tres saberes.
Respuesta
  • Ponderación
  • Evidencias
  • Aptitudes
  • Actitudes

Pregunta 9

Pregunta
Ponderación: La ponderación consiste en asignarle un valor cuantitativo a los criterios e indicadores respecto a su grado de contribución para valorar la competencia. Las competencias generalmente se evalúan en el ámbito cuantitativo entre 0% y 100% (puede utilizarse cualquier escala). Para ello, se asigna un porcentaje a cada uno de los criterios que se toman en cuenta en la evaluación de una competencia, de acuerdo con una o varias evidencias. Para ello es necesario comparar los criterios entre sí, y, luego, en cada criterio comparar los indicadores para determinar su grado de relevancia en la evaluación de la competencia.
Respuesta
  • Actitudes
  • Aptitudes
  • Competencias
  • Ponderación

Pregunta 10

Pregunta
Determinar qué aprendizaje se va a medir, los criterios de evaluación que describirán el logro alcanzado y qué tipo de tarea es apropiada para demostrar los logros y los aspectos a mejorar.
Respuesta
  • Cuestionario
  • Lista de cotejo
  • Matriz de valoración
  • Guía de observación

Pregunta 11

Pregunta
Ser pertinente y acorde con el tipo de evidencias que se solicita y abarca explícitamente todos los criterios a evaluar.
Respuesta
  • Instrumento de evaluación
  • Rubrica
  • Cuestionario
  • Guía de Observación

Pregunta 12

Pregunta
Se define como: Instrumento que permite recoger la información más o menos precisa se presenta en forma escrita en la que el sujeto anota sus apreciaciones de manera abierta o cerrada
Respuesta
  • Lista te cotejo
  • Rubrica
  • Cuestionario
  • Guía de Observación

Pregunta 13

Pregunta
Es la descripción de las acciones de un procedimiento en las que se valora su ausencia o presencia, como resultado de la observación.
Respuesta
  • Cuestionario
  • Guía de observación
  • Lista de cotejo
  • Rubrica

Pregunta 14

Pregunta
Lista de cotejo Es una relación de palabras, frases u oraciones que describen conductas, oraciones, operaciones, rasgos o requisitos que se consideran significativos para evaluar el avance de un proceso de aprendizaje.
Respuesta
  • Cuestionario
  • Guía de observación
  • Lista de cotejo
  • Rubrica

Pregunta 15

Pregunta
Es el documento en donde se registra desde el inicio del curso la asistencia o inasistencia de la persona estudiante; así como enseguida se describe el nivel de dominio donde está posicionado la persona estudiante en relación a la competencia del curso .
Respuesta
  • Lista de asistencia y evaluación de los participantes
  • Rubrica
  • Informe
  • Instrumentos de evaluación

Pregunta 16

Pregunta
La etapa final del proceso de capacitación es la evaluación de los resultados obtenidos, mediante este proceso se puede responder a las siguientes preguntas: ¿Qué estamos obteniendo de los programas de capacitación? ¿Estamos usando productivamente nuestro tiempo y nuestro dinero? ¿Hay alguna manera de demostrar que la formación que impartimos es la adecuada?
Respuesta
  • Instrumentos de evaluación
  • Competencia
  • Niveles de dominio
  • Informe final del curso
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