La observación de aula como técnica de indagación docente 

La observación de aula como técnica de indagación docente

un mecanismo de seguimiento de las prácticas docentes como un medio para su optimización a través de la reflexión crítica. Su finalidad respecto de las mejoras en la calidad de la docencia para favorecer los procesos de aprendizajes en un contexto determinado.

¿Para qué observar?

Como técnica

¿Qué observar?

Aproximación metodológica

Observador

¿Cuándo y cuánto observar?

Análisis de los resultados

es

Actividad cuyo propósito es recoger evidencia acerca de los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el contexto en que se ejerce.

Estrategias para la recolección de datos

involucra

las cuales son

Observación mediante registros cualitativos (Notas de campo)

Listas de chequeo

Entrevistas

Recolección de documentos

Croquis

Recolección de evidencias

Registros audiovisuales

Es fundamental tener un propósito definido para la observación, de lo contrario el proceso se vuelve aburrido, poco útil y constituye una perdida de tiempo.

Las preguntas que orientan el registro deben responder coherentemente los propósitos planteados previamente.

El tipo de observación se va adecuando necesariamente al propósito del estudio y los contenidos.

Resulta una práctica de la mayor importancia para levantar información de las prácticas pedagógicas de los docentes

Está dirigida a un objetivo

Es un proceso selectivo

Se realiza en forma planificada

Sirve para revisar acciones o situaciones

Contenidos de la observación

Evidencia empírica y teorías sobre la calidad de la enseñanza

se basan en

de acuerdo con

El estudio de Casasus (2003)

Seguel, Correa y De Amesty (1999)

(Milicic et al, 2008, Pág.: 80)

Equipo del Proyecto Educando (2008)

Clima emocional que se genera al interior de la clase.

Expectativas del maestro hacia el desempeño de sus alumnos

Gestión de las prácticas pedagógicas, atendiendo la diversidad, sin segregación y evaluación permanente.

Explicitación de objetivos

Metodologías de enseñanza

Recursos de apoyo utilizados

Interacciones entre el profesor y el alumno

Aprovechamiento del tiempo con propósitos pedagógicos

En educación se utilizan dos tipos de observación

Participante

Este tipo de observación se atribuye a la Investigación cualitativa. Se observa y registra “todo” lo que sucede en contacto con el contexto de observación.

Este tipo de observación se atribuye a un modelo racionalista de investigación. Se registra sólo lo preparado por un plan de observación.

No participante

Comunicación

Habilidades tecnológicas y de integración

Rol que asume tanto el maestro como el alumno

Criterios para la observación

1. Acoger los resultados de investigaciones para apreciar la calidad de los aprendizajes

2. Considerar ámbitos para apreciar un desempeño

3. Resguardar la simpleza para facilitar la observación y el chequeo

Puede formar parte el equipo de directivos o docentes. Tiene como propósito fundamental llevar a los docentes a situaciones de aprendizaje profesional que mejoren su desempeño.

La confiabilidad y legitimación de la recogida de la información dependerá de la reflexión y el análisis del proceso que lleva esta práctica

Al sistematizar los hallazgos de las observaciones de aula emerge la información que permitirá reflexionar y transformar las prácticas docentes

Se hace necesario tomar de decisiones

con respecto a

Tiempo y frecuencia que va a durar la observación

Momento de inicio y finalización de los periodos de observación

Situaciones en las que se va observar

Cantidad de participantes involucrados en el proceso de observación