SÍNDROME DE DOWN

SÍNDROME DE DOWN

1. ¿Cuándo surgió?

   • 1866 (John Langdon H. Down)

2. Etimología

   • ¿Cuál es la causa?
     • Alteración cromosómica (presencia de 47 cromosomas, en vez de 46)
   • ¿A qué puede afectar?
     • Meiosis paterna/materna o mitosis
   • ¿Cómo puede presentarse?
     • Global o mosaico

3. Factores

   • Intrínsecos
     • Herencia
     • Edad de los padres
   • Extrínsecos
     • Enfermedades de la madre

4. Características

   • Físicas
     • Cabeza pequeña
     • Parte occipital prominente
     • Nariz pequeña y ancha
       • Problemas de respiración
     • Ojos rasgados
       • Problemas de visión
     • Boca pequeña
       • Hipotonia muscular
     • Cuello corto
     • Baja estatura
     • Manos y pies pequeños y anchos
     • Hipotonia generalizada
   • Nerviosas y sensoriales
     • Alteración del sistema nervioso
       • Menos peso y volumen del cerebro, cerebelo y tronco cerebral
     • Hipoacusia
     • Deficiencias visuales
       • Estrabismo, miopía, hipermetropía y astigmatismo
     • Problemas endrocrinos, metabólicos y gastrointestinales
     • Malformaciones
   • Motóricas
     • Deglución
     • Desarrollo motor muy lento
     • Tratamiento
       • Fisoterapia y estimulación temprana
     • Mejora
       • Motivación y colaboración del sujeto y la familia
     • Hipotonía generalizada
       • Aptitudes motóricas limitadas, equilibrio inestable, movimientos y reflejos muy lentos
   • Cognoscitivas
     • Dificultades en el procesamiento de la información
     • Mejor en resolución problemas manipulativos y visuales
       • Que en lenguaje y manejo información abstracta/compleja
     • Dificultad memoria a corto plazo
       • Buena memoria a largo plazo
     • Buena capacidad de aprendizaje
       • Ritmo de aprendizaje lento
   • Afectivas
     • Desarrollo afectivo parecido a la población
     • Variabilidad personal
     • Alto nivel de sociabilidad
     • Personas dependientes
     • Evitan situaciones complicadas a nivel afectivo
   • Desarrollo y uso del lenguaje
     • Secuencia y estructuras de aprendizaje del lenguaje iguales
     • Alteraciones específicas
       • Aprendizaje fonético y fonólogico, auditivas, morfológicas y respiratorias
     • Aprendizaje de estructuras gramaticales lento
     • Limitaciones de aprendizaje y uso
     • Aspectos funcionales y pragmáticos igual
     • Desarrollo y uso de vocabulario lentos
     • Fundamental
       • Motivación y estimulación

5. Evaluación e intervención educativa

   • Diagnóstico
     • Entre las 15 y 18 semanas de embarazo
       • Técnicas médicas (amiocentesis)
     • Importante, detección temprana
     • Conviene analizar todos los aspectos del sujeto y de su contexto familiar
     • Pruebas en el recién nacido
       • Estudio neurológico y test de Apgar
   • Evaluación psicopedagógica
     • Desarrollo del proceso
       • 1) Recepción de la demanda
       • 2) Recopilación de información relevante
       • 3) Entrevistas iniciales
       • 4) Elaboración de la hipótesis diagnóstica
       • 5) Selección y aplicación de evaluación
       • 6) Confirmación o rechazo de hipótesis
       • 7) Propuesta de intervención
       • 8) Planificación de la evaluación y plan de seguimiento
     • Evaluación sistémica
     • Evaluación del sujeto y los contextos
     • Análisis de características, intereses, motivaciones y potencialidades
     • Análisis de las características y recursos de los contextos
     • Implicación de los agentes educativos
     • Planificación y desarrollo del proceso
   • Intervención educativa
     • Modelo sistémico
       • Contexto familiar
       • Contexto escolar
       • Contexto social
     • Importancia de la estimulación temprana
     • Importancia de la implicación, colaboración y entrenamiento del contexto
     • Escolarización en centros ordinarios, modalidad más aconsejable
       • En discapacidad intelectual severa, centro aconsejable es uno de educación especial
     • Integración en la escuela infantil favorece el desarrollo

6. Cuando el síndrome va acompañado de D.I

   • Determinar con precisión el nivel de competencia
   • Ajustar la intervención educativa
   • Buscar equilibrio entre las necesidades
   • Elaborar una planificación curricular
   • Revisar las intervenciones, desarrollo y proceso
   • Evaluación continua
   • Importancia del trabajo multidisciplinar
   • Importancia de la familia
   • Importacia colaboración y coordinación de los servicios y organismos
   • Importancia de la colaboración y coordinación asociaciones y entidades
   • Importancia del desarrollo de programas de transición de vida activa