Enfoques clásicos del aprendizaje adulto:

Enfoques clásicos del aprendizaje adulto:

1. El surgimiento de la universidad.

   • Aparecen afinales del Siglo XII y principios del Siglo XIII
   • Una de las Grandes creaciones de la cultura occidental
   • Fue una Creación artificial.
   • La universidades mediavales surgen como repuestas a las necesidadesde la sociedad
   • Algunos elementos claves
     • Es el producto natural del desarrollo evolutivo de los pueblos y de sus anhelos de conocimiento.
     • Responde al ritmo y requerimiento de los ámbitos sociales, económicos, culturales y educativos de la sociedad.
     • Busca solucionar las necesidades más sentidas de la sociedad.
     • No se apega a un modelo o paradigma exclusivo para la formación del estudiantado.
   • La mayor parte dela población es analfabeta.
     • Los clérigos e los hijos de la familias pudientes accedian a ellas.
     • A fan por acceder a la universidad es un ascensor social según "Martin Baró"
     • La universidad como "Cumunidad Organizada por Profesores y Estudiantes
   • Lengua utilizada el latín legado de la cristianda.

2. Los Primeros Metodos de aprendizaje.

   • Un paradigma: conjunto de crencias, una manera de ver al mundo
     • Los Sofistas
       • El discurso: Una exposición del conocimiento por parte del maestro.
         • Los sofistas sabios se encargan solo de enseñar.
         • Largas las horas dedicadas a escuchar al maestro.
       • El discipulo escucha, memoriza y repirte.
       • Aun se aplica esta práctica.
       • Socrates: el metodo dialógico o mayeéutica.
         • Utiliza el coloquio, la pregunta, la indagación ineterior del disicpulo.
           • Para acceder a la verdad del conocimiento.
         • Se permite la retroalimentación por parte del discipulo
           • El discipulo puede tener conocimientos previos capaz de dar luz
     • El método escolástico
       • La lectura. De manera pública y en ocasiones en privado
       • La cuestión. Se propiciaba la generación de una interrogante problematizadora que planteara un asunto en particular que debería someterse a consideración.
       • La disputa o deliberación. Se abría un espacio para la discusión sobre el problema o cuestión propuesta, maestro y estudiantes compartían sus argumentos y contrastaban posturas.
       • La determinación. Cuando agotados los argumentos, el pleno universitario colocaba en común sus conclusiones .
       • La finalidad: “demostrar, transmitir y asimilar saberes conocidos”
     • El padre de la filosofia moderna, Rene Descartes.
       • Abre nuevo horizontes con su "Duda Metodica" y "El discurso del Metodo"
         • Conocido como Metodo Cientifico.
           • Para unificar los métodos con el que se investiga cualquier objeto de estudio, derribando la incomunicabilidad y proponiendo “la comunicabilidad de las ciencias”
       • Genera un conflicto con
         • El modelo de la Universidad de Bolonia basado en la docencia
         • El modelo de la Universidad de Berlin basado enla investigación
     • La educación bancaria
       • Surge la noción de alumno (a = sin; lumen = luz) el “sin luz.
       • Todo el conocimiento se encuentra originalmente depositado en el docente.
       • El docente es incapaz de reconocer los saberes previos que el estudiante a acumulado a lo largo de su vida,

3. El sincretismo metódico.

   • Toma y adecua el método dialógico – dialéctico
   • Nuevamente las universidades se centran en el aprendizaje a partir de la “confrontación de los opuestos” para explicar los cambios que acontecen en la realidad.
   • La confrontación de argumentos y contraargumentos, para llegar la verdad
   • El modelo se enriqueció por lo propuesto por Descartes, a saber: la evidencia, el análisis, la síntesis y la comprobación