EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS

EL PROCESO DEL CAMBIO ESCOLAR. UNA GUÍA PARA IMPULSAR Y SOSTENER LA MEJORA DE LAS ESCUELAS

1. 1. EL PROCESO DE CAMBIO

   • consideran la mejora como un proceso continuo que forma parte de la vida cotidiana de la propia escuela. En estos casos, los esfuerzos de mejora suelen ser permanentes y cíclicos
     • iniciación por el cual algún individuo o grupo, por algún motivo, inicia o promueve un programa o proyecto de cambio, fase que incluye el diagnóstico
     • planificación que definen el sentido y los pasos que se darán
     • implementación por el cual se ponen en práctica dichas estrategias o acciones
     • evaluación
     • la extensión o difusión de las innovaciones más exitosas a través de una serie de esfuerzos de institucionalización de aquellas estrategias que han resultado particularmente eficaces

2. INICIACIÓN

   • El proceso de cambio escolar comienza cuando algún miembro de la comunidad escolar, un miembro del equipo directivo o un docente, toma la decisión de que es necesario hacer algo para mejorar la escuela.
     • Elementos que configuran una cultura de mejora en un centro educativo
       • Presión interna para mejorar.
       • Presión externa para mejorar.
       • Visión y metas compartidas.
       • Historia de mejora.
       • Autonomía utilizada por los centros educativos.
       • Propiedad de la mejora, compromiso y motivación.
       • Dirección escolar.
       • Organización flexible.
       • Estabilidad del profesorado.
       • Tiempo y recursos dedicados a la mejora.
       • Disposición para convertirse en una comunidad profesional de aprendizaje.

3. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA

   • Mediante el mismo se establecen las necesidades de mejora del centro a través de la recolección de datos desarrollada de manera sistemática, rigurosa y precisa.

4. PLANIFICACIÓN

   • es un componente fundamentalmente técnico del proceso de cambio por el cual se ayuda a convertir los deseos o las intenciones de mejora en acciones concretas.
     • Fundamentado
     • Participativo y conciliador
     • Realista y posible
     • Claro y conciso
     • Los objetivos planteados deben ser, ambiciosos pero realistas.
       • Objetivos dirigidos a la mejora del desarrollo de los estudiantes
       • Objetivos dirigidos a incrementar la calidad de los centros en su conjunto.
       • Objetivos de mejora de la calidad de los docentes individuales

5. IMPLEMENTACIÓN

   • La implementación es el proceso de poner en práctica una idea, un programa o un conjunto de actividades y estructuras nuevas en concordancia con los objetivos del proceso de cambio.
     • Lineal: la traslación de la teoría a la práctica se realiza de forma fiel y eficaz;
     • De adaptación mutua: el contexto escolar se adapta a las exigencias de la innovación y viceversa;
     • De reconstrucción personal: se asume que el docente reinterpretará el plan original y lo adaptará a sus necesidades particulares.

6. EVALUACIÓN

   • Mediante este proceso de reflexión sistemática, el centro escolar valora si se han conseguido los objetivos de mejora, así como otros efectos previstos o no, mediante distintos procedimientos de evaluación.

7. INSTITUCIONALIZACIÓN

   • es la fase en la que la innovación y el cambio dejan de ser considerados como algo especial y se convierten en la forma “habitual” de hacer las cosas en un centro.