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Estilos cognitivos: pensamento divergente e convergente
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- 1O que são estilos cognitivos?Os estilos cognitivos referem-se á maneira como um indivíduo recebe, processa, e usa informação. São formas relativamente estáveis (é esperado que o estilo cognitivo esteja "fechado" na adolescência) que se referem às características cognitivas de uma pessoa. Estão associados a tendências diferenciadas nas formas de aprender, relacionar dados e elaborar conclusões.
No fundo trata-se de preferências individuais na forma como se processa informação. São padrões de conduta consistentes ao longo do tempo. - 2Quais são as principais características dos estilos cognitivos?Existem 6 características essenciais:
1. Referem-se a dimensões mais qualitativas da cognição (Como se é inteligente e não quanto se é inteligente)
2. Analisam as diferenças individuais mais ao nível dos processos do que dos produtos
3. São bipolares na sua definição (entendidos como neutros mas permitem adaptação) - não há estilos bons nem maus, cada um através dos seus processos (ainda que diferentes) atinge o desenvolvimento.
4. Modos característicos de desenvolvimento que se manifestam na resolução da generalidade das tarefas.
5. São estáveis e persistentes ao longo do desenvolvimento.
6. Relacionam variáveis cognitivas e variáveis afetivo - motivacionais - 3Porque é que os estilos cognitivos são importantes?Os estilos cognitivos são melhores preditores do rendimento escolar do que as aptidões cognitivas ou os fatores contextuais. Assim, a forma como a informação e os estímulos são apresentados (materiais didáticos, métodos de ensino e formas de avaliação) face às preferências cognitivas dominantes dos alunos, influenciam o seu desempenho (melhoram a aprendizagem e o sucesso escolar).
- 4Quais são os principais estilos cognitivos?Os principais estilos cognitivos são: divergência e convergência do pensamento; dependência e independência do campo; reflexividade e impulsividade; e processamento sucessivo ou simultâneo.
- 5Qual a diferença entre divergência e convergência de pensamento?A divergência do pensamento refere-se à habilidade de gerar uma variedade de ideias e soluções a partir de uma única informação e, por isso, está associada ao pensamento criativo. Por sua vez a convergência do pensamento refere-se à capacidade de analisar diferentes informações e encontrar uma solução única ou a melhor resposta para um problema específico. Está associada ao pensamento lógico.
- 6Existem estilos cognitivos melhores que outros?Alguns autores defendem que não existem estilos cognitivos "bons" e "maus", no entanto, alguma investigação tem mostrado que alguns tipos de estilo, nomeadamente os geradores de criatividade, são mais adaptativo do que outros. Daí a divergência do pensamento estar ligada aos processos cognitivos dominantes (ex: aprendizagem e resolução de problemas)
- 7Quais os critérios para avaliar o pensamento convergente?Aposta numa única resposta (correta ou mais correta); Pensamento assente na lógica e na análise de relações; Atenção às propriedades das coisas e situações (processos de comparação e justificação); Ênfase na reprodução da forma assumida como mais adequada de resolução (processos de inferir e deduzir princípios).
- 8Quais são os critérios para avaliar o pensamento divergente?Fluência de ideias (número de produções); Flexibilidade (número de categorias diferentes); Originalidade (número de respostas não frequentes); Aceitabilidade (aplicabilidade, plausibilidade...); Elaboração (respostas devidamente organizadas, complementadas).
- 9Quais são as aplicações do pensamento divergente/convergente?Estruturar as matérias nas aulas sequenciando os tópicos entre si (mais convergente); Dar tópicos para que escolham, mas tendo que justificar a sua escolha (mais divergente); Acompanhar e registar os próprios passos, monitorar a realização (mais divergente); Solicitar para elaborar frases a partir das ideias dadas (mais divergente); Ter espaços de avaliação conjunta da qualidade dos resultados alcançados).
- 10Qual a diferença entre dependência e independência de campo?A dependência de campo refere-se à influência de informações próximas na percepção de um estímulo. Por outro lado, a independência de campo implica que a percepção é menos afetada por informações ao redor.
- 11Em que consiste a aptidão perceptivo-analítica?Habilidade em identificar um elemento num campo significativo mais amplo que o pode ocultar ou esconder. Esta habilidade pode ser influenciado pelo uso de referenciais internos (experiências, conhecimento e processos cognitivos internos) ou referenciais externos (dados visuais, auditivos e táteis provenientes do meio externo)
- 12De que forma é que os estudos da gestalt estão associados à dependência e independência do campo?Estudos da Gestalt sobre como percepcionamos a figura-fundo levam-nos à prova "vara-caixilho", um método utilizado em pesquisas visuais para medir a dependência ou independência do campo. Basicamente, numa sala escura encontra-se um caixilho que se inclina (estímulo visual). O sujeito deve tentar encaixar uma vara na vertical nesse mesmo caixilho. Os dependentes inclinam mais a vara em função do caixilho (informações próximas afetam a perceção) pelo que têm mais dificuldade em resolver a tarefa. Os independentes por sua vez, para solucionar a tarefa utilizam referenciais próprios e o campo não tem peso, logo, a sua performance é mais consistente independentemente da posição do caixilho.
- 13Em que consiste o teste PEFT?O PEFT (Preschool Embedded Figures Test) é um teste utilizado para avaliar a habilidade de uma criança pré-escolar em identificar figuras geométricas incorporadas em desenhos mais complexos. Faz parte da categoria de testes que avaliam a percepção visual e a capacidade cognitiva. No fundo este teste destaca a capacidade das crianças de perceber detalhes em contextos visuais mais amplos.
- 14O que é que os dados da investigação mais recente mostram acerca da dependência e independência do campo?Correlações significativas entre os índices de dependência e independência de campo e diversos testes de inteligência, sobretudo de fator g, de inteligência fluída, e testes de aptidão espacial.
Crianças + DC e jovens + IC; DC mais sensível à organização do campo, dominados pelos estímulos mais salientes ou mais chamativos da informação apresentada; IC maior flexibilidade estratégica e maior habilidade para abandonar estratégias pouco úteis; - 15Quais são os resultados do estudo de Richarson e Turner, 2000IC colocam mais esforço na fase de processamento de informação que os DC, tentando codificar a maior quantidade de informação possível antes de começar a responder ou a passar ao próximo nível no processamento da informação; Maior tendência por parte dos IC a analisar de forma espontânea a informação durante a sua aquisição e a utilizar um esquema próprio durante a sua recuperação; DC mais dificuldade para extrair a estrutura da informação disponível quando esta não é evidente ou implica extrair partes de um todo.
- 16Quais são as estratégias de resolução de problemas mais utilizadas pelos dependentes de campo (DC)?Foco preferencial pelos aspetos globais da informação; Foco em pistas irrelevantes e distrataras; Dificuldade em extrair informação relevante de um tópico complexo; Dificuldade em estruturar informação num todo lógico e coerente e dificuldade em recordar material desorganizado; Tendência para aprender a informação tal como lhes é apresentada; Sensíveis a pistas/referências externos; Atitude mais passiva na aprendizagem (aproximação global à informação); Priorizar a repetição de informação aprendida; Tendência para dispensar nas respostas; Na leitura de textos e exposições orais: tendência para tomar notas de forma arbitrária; Esforço dependente de reforços ou solicitações externas.
- 17Quais são as estratégias de resolução de problemas mais utilizadas pelos independentes de campo (IC)?
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- Psicologia Karteikarten am Ohne Titel, erstellt von Maria Torres am 20/12/2023.
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- Maria Torres
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