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DIDÁCTICA DE LA LITERATURA EN COLOMBIA
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DIDÁCTICA DE LA LITERATURA
EN COLOMBIA
Concepciones
últimos 10 años
expuestas
informe de investigación
que da cuenta de los
planteamientos teóricos conceptuales predominantes
los cuales son explícitados en
unos resultados
que son focalizados desde
los estudios literarios
la literatura como proceso de lectura y escritura
la literatura como dimensión estética y lúdica
la literatura desde los géneros literarios
no todos los autores lo ven como
estética de la recepción
a nivel de enseñanza
la concepción semiótica
herramientas para la enseñanza en la que la
teoría literaria
historia literaria
crítica
se convierten en objeto de
conciencia estética
reflexión
a nivel de enseñanza
unos comprende el arte
como fenómeno humano
otros señalan
el predominio de la teoría e historia literaria
asimismo en el siglo XX
prevaleció el análisis formal de la obra
estructuralismo
formalismo
caer: Inmanetismo y relacionismo
imposibilita la interpretación crítica
prevaleció últimamente
los autores
teoría/ metodología y crítica
dentro del actor lector
reconstrucción de mundos posibles
Vásquez
supone una hermenéutica
Cárdenas
implica la lectura y escritura
Robledo
modelo
relación: sujetos/lector y texto
Torres y Carvajal
la obra se construye con el autor
estrategias didácticas
dos procedimientos
hipótesis abductivas
el discurso estético palimpsesto
proyectos
Jurado
Genette
intertextualidad
minicuento
la Literatura se estudia desde el texto
la investigación
en contra
actualmente
Fabio Jurado
otra estrategia didáctica
la investigación en contra
anteriormente
enseñanza y aprendizaje de la literatura
estrategia o apéndice
Lengua materna
no hay diferencia
interpretación
texto literario
otras tipologías
estretegias didácticas
la Literatura
expresión: estética historiográfica semiótica
exige un lector cooperativo
comprensión
producción argumentación
centro lectura
proceso complejo de significación y sentidos
libro palimpsestos
leer es trabajar con los textos literarios
semiosis ilimitada
tres
niveles de la interpretación
relectura
lectores críticos
Vásquez Rodríguez
selección del corpus de obra literaria
implica organizar los contenidos
tematizando
convertir la clase
diálogo
aspectos de la obra
otras manifestaciones artísticas
la enseñanza literaria
aithesis
poiesis
funciones estéticas
lo lúdico
placer estético
Moreno
Álvarez
experiencia y liberación
hombre
concien- cia crítica
experiencia estética
protección del goce
intra- literario
social
competencia literaria
Robledo
asumir el texto de lo estético
sentimiento y sensaciones
sujetos
la vida del lector
mundo de la lectura
es una estrategia
propuesta de Ojeda
pedagogías de las experiencias
motivar
entrada de contenido
proyecto de Quinto
método lúdico ambital
obra literaria
salidas de campo
imagen
simbólico
creatividad
apertura diálogo convivencia
lectura hermenéutica
educación básica
géneros literarios
géneros tradicionales
géneros de la cibercultura
nuevas lecturas
escritura hipermundial
nuevas formas de enseñar
la narrativa
la lírica
la dramática
Vásquez
crear mundos posibles
Reyes
Rojas
Jamín
textos y autores de hoy
temáticas ilustraciones, discursos
mundos mass mediáticos
estudiantes
la escritura
literaria
sobre lo literario
trabajo
trabajo
creación reflexión análisis crítica
reelaboración de lo leído
taller
válido el error
borradores de producción
Vásquez
Rondón
cuento
tejido
texto
terror
disfrute de la lectura y escritura
cuatro estrategias
guía de lectura
animación
comprensión
análisis literario
micro
cuento
lectura
escritura
poesía
propuestas pedagógicas
planes de aula
secuencia didáctica
talleres
aproximación al texto poético
simbólico
experiencial
fenomenológico
teatro
escasa atención
Figueroa
subgéneros teatrales
relevante
guiones literarios
construye
valores éticos y sociales
saberes
Conclusiones
la lectura y la escritura
la literatura
la tendencia didáctica
géneros cibercultural
las cuatro
tendencias
deben
articularse
didáctica de la literatura
modos inseparables de la literatura
exige
trabajo interpretativo
productivo
lector - escritor
tiene un carácter estético
práctica de experiencia
formación
transformación
exige procedimientos
lúdico - creativos
géneros literarios
requiere profundización
y comprensión
desde la dimensión holística
y pedagógica
requieren pensarse
exigen nuevas maneras de leer
interactuar
niños y jóvenes
delimitaciòn teòrica
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
DOCENTE: JAVIER HERRERA C.
MAESTRANTE: JORGE ISAAC GARAY