Enfoque didáctico de la asignatura “Lengua materna Español”

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• Enfoque didáctico de la asignatura “Lengua materna Español”

• La construcción de secuencias didácticas en la asignatura

• Construir tareas significativas para los alumnos

• La importancia de la interacción en las situaciones de enseñanza de la lengua

• El contexto en el que se inserta la escuela: su aporte a la enseñanza de la lengua materna

• Lo procesos de producción e interpretación de textos orales y escritos

• Interacción para desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje

• Interacción como estrategia para el aprendizaje

• La lectura

• Situaciones con énfasis en la lectura

• Las modalidades de lectura

• La escritura

• Situaciones con énfasis en la escritura

• Cómo se concibe el aprendizaje de la expresión oral en la escuela

• Situaciones con énfasis en la oralidad

• enseñanza de la asignatura “Lengua materna Español”

• prácticas sociales del lenguaje como modos de interacción

• producción de textos orales y escritos

• principios de enseñanza

• Preservación funciones de las prácticas sociales del lenguaje

• La reflexión sobre la lengua en el entorno de las prácticas sociales del lenguaje

• el trabajo colaborativo en el aula

• Consideración modos diversos uso oral y escrito del lenguaje

• Vinculación secuencias con propósitos de la enseñanza de la lengua y los aprendizajes esperados

• Problematización de la tarea propuesta como punto de partida

• Incorporación procedimientos convencionales propios de las prácticas sociales

• Comprensión y reflexión de las prácticas sociales del lenguaje

• Elaboración de un producto tangible

• Reflexión para reconstruir aprendizajes

• Sistematización del saber en tiempos y espacios didácticos

• Divulgación de los productos realizados

• Construcción de una postura en valores culturales implicados

• Los textos que se leen o escuchan

• Las prácticas de la cultura escrita y su significado

• La importancia de la participación ciudadana

• La distinción de ideologías en los discursos

• La vigencia y relevancia de expresiones tradicionales

• La inclusión de las variedades del lenguaje

• La discusión sobre el uso y función de las prácticas sociales

• Reflexiones construidas

• procesos de escritura

• interpretación de textos

• durante la búsqueda y elección de información

• durante la observación y la resolución de problemas

• trabajo sistemático

• retroalimentación del trabajo

• Referenciación de otros textos

• mantener disposición favorable

• intereses de los alumnos al tomar decisiones

• qué se trata de hacer

• para qué

• con qué se puede relacionar

• condiciones de realización

• construir buena percepción por una situación de enseñanza

•  atractiva

• interesante

• que cubra una necesidad personal

• percibir que mediante la actividad se puede aprender

• constituir un reto abordable

• acompañamiento del profesor

• autodidacta

• participación en prácticas sociales

• lectura

• escritura

• intercambios orales

• en los diversos roles de comunicación

• serie de procedimientos de enseñanza

• parten de la organización en pequeños grupos con distintas capacidades

• trabajan en conjunto

• con el fin de resolver una tarea

• para reelaborar el conocimiento

• dialogar

• contrastar

• La interdependencia positiva cara a cara

• La responsabilidad individual

• Habilidades de intercambio interpersonal

• Conciencia del propio funcionamiento como grupo

• prácticas sociales

• privadas

• comunitarias

• La educación es un proceso complejo

• las personas adquieren

• nuevos conocimientos

• mejor comprensión del mundo que las rodea

• El texto adquiere significado cuando el lector interactúa con él

• Lectura intensiva

• El docente

• Promueve el intercambio de ideas al comprender textos

• Indaga por qué un grupo de alumnos ha llegado a ciertas conclusiones sobre un texto

• Cuestiona sobre cómo llegaron a esa conclusión

• Pone a prueba y confronta esas interpretaciones con las de otros grupos

• Apoya a los alumnos para que mantengan o cambien sus esquemas de interpretación

• Con base en criterios de validez

• compartidos a través del análisis y la reflexión

• un poema

• texto informativo

• canción

• Lectura intensiva

• cuentos

• novelas

• Obtener información específica

• Comprender globalmente un texto

• Inferir

• Se busca que el alumno logre

• Desarrollar modalidades de la lectura

• Realizar lecturas personales y en silencio para establecer relación persona-texto

• Hacer lectura en voz alta para un intercambio de interpretaciones que amplíe su propio marco interpretativo

• Modelar la lectura, leer ante los alumnos como profesor

• Descubrir y orientar los intereses de los alumnos para incentivarlos a leer

• Combinar los textos propuestos que interesen a los alumnos

• uso de la escritura para el tratamiento de datos y el intercambio de información

• Estrategias para la producción de textos

• Especificar los propósitos comunicativos y establecer los posibles interlocutores

• Reflexionar en distintos niveles y enfoques

• discursivo

• textual

• oracional

• de clases de palabras

• ortográficos

• de puntuación

• Analizar textos muestra

• Recopilar de textos del género para ampliar el acervo

• Guiar a los alumnos para integrar un primer borrador y hacer revisiones subsecuentes

• Revisar y comentar el texto con otros compañeros

• Usar las versiones finales de los textos para los fines que fueron creados

• socializar textos

• medios escritos

• lectura en voz alta

• Estrategias para guiar a los alumnos en la planificación de intervenciones orales

• Promover la reflexión sobre la situación comunicativa

• ¿quién habla?

• ¿para qué?

• ¿a quién se dirige?

• ¿en qué circunstancias?

• Guiar para que los estudiantes identifiquen registros lingüísticos

• para aprender a adecuar su lenguaje

• Reflexionar sobre los modos de organización del discurso

• Analizar durante un ejercicio de expresión oral

• los movimientos

• manejo del espacio

• Establecer vínculos con la escritura para apoyar la expresión oral

• Elaborar guiones con palabras clave para exponer un tema

• Hacer soportes gráficos en apoyo a una exposición

• Tomar notas mientras se escucha una intervención

• Desarrollar mapas de ideas para organizar información de fuentes orales

• Escribir preguntas o apuntes para intervenir en una discusión o en una entrevista

• Transcribir notas que provienen de un documento sonoro

• Leer en voz alta obras teatrales, poesía y otros textos informativos

• ¿Quién habla?

• ¿Quién escribe?

• ¿Para qué lo hace?

• ¿Cómo lo hace?

• ¿En qué soporte?