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Nombre: Daniel Prieto Castillo

Lugar de nacimiento: Mendoza - Argentina

Fecha de nacimiento: 1942

BIBLIOGRAFÍA

Referencias:

Prieto Castillo, D. (2000). Comunicación Universidad y desarrollo. Buenos Aires: Plangesco. Recuperado el 19 de mayo de 2021

Prieto Castillo, D. (2006). El interaprendizaje como clave de la educomunicación. Mediaciones, 4(6), 23-35.

Recuperado el 26 de mayo de 2021, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6549550

Castillo, D. P. (1999). La comunicación en la educación. La crujía.

Castillo, D. P. (2017). Daniel Prieto Castillo. La revolución tranquila de la educomunicación.

Prieto Castillo, D. (1987). Utopía y comunicación en Simón Rodríguez.

SUS INICIOS

ESTUDIOS

DESEMPEÑOS

LIBROS

APORTE A LA EDUCOMUNICACIÓN

ADEMÁS

Uno de sus criterios

SUS PERSPECTIVAS

Es licenciado en filosofía de la Universidad Nacional en Mendoza, Argentina.

Tiene un doctorado en Estudios Latinoamericannos por la UNAM (México, 1980).

Licenciado en materias de educación y de la Universidad Nacio

Desde los años 60 impulsa la comunicación y educación

Se inició como comunicador en 1965.

Trabajó en CIESPAL de la ciudad de Quito

Fue uno de los pioneros de la comunicación alternativa

Consultor internacional de comunicación y educación en algunas universidades fuera del Argentina.

Secretario académico en la Universidad Nacional de Cuyo

Trabajó en radio Nederland Training Center en San José de Costa Rica

Director de la carrera de posgrado de la Especialización en Docencia Universitaria en la Universidad Nacional de Cuyo

Capacitador de educadores a nivel de América Latina

Es autor de 48 libros entre los que destacan:

Elementos para el análisis de mensajes, ILCE, México, 1980.

Retórica y manipulación masiva, Ed. EDICOL, México, 1978. Rediciones en editorial Premia, también de México (cinco ediciones).

Discurso autoritario y comunicación alternativa, Ed. EDICOL, México, 1979. Rendiciones en Editorial Premia (cinco ediciones).

Estética, Ed. Anuies, México, 1977. Segunda edición, Ed. Universidad Nacional de Costa Rica, Heredia, Costa Rica, 1992.

Manual de diagnóstico de comunicación, CIESPAL, Quito, 1984.

Diseño y comunicación, Ed. UAM-Xochimilco, México, 1980.

Fiel creyente de que el aprendizaje es la forma de construirse como ser humano.

Es un educador que busca por todos los medios comunicarse de una manera adecuada a través de los procesos y acciones comunicativas

Habla desde la experiencia tanto formal como informal.

Su propósito es estar en el mundo para que los demás aprendan, de ahí el hecho de enfocarse en la educomunicación.

Aporta con su enfoque educativo generando un argumento articulador entre aquello que se aprende y cómo se aprende.

Considera que la comunicación educativa se construye como una práctica en el campo de la comunicación social

Apuesta por la formación integral de la persona en relación con la historia, el ambiente, el liderazgo transcendente, político y social.

Cree que con la comunicación se informa, educa, dialoga siempre de lo cercano a lo lejano desde un punto de partida de la comunidad en general de las organizaciones e instituciones cercanas a lo cotidiano en la vida de las personas.

Percibe que el esfuerzo conceptual y metodológico no suele estar presente en la gente que hace comunicación desde las instituciones.

Afirma que el lenguaje tiene un lado estético que no puede dejar de lado a los educadores.

Propone su criterio de la fiesta de lenguaje es el coche con lenguaje, por ello para, escribir es una fiesta.

“Teníamos un mundo más estable que no era la maravilla. Pero han ocurrido con la pandemia muchas cosas que nos obligan a replantearnos. Quién va a desechar aquella necesidad de abrir la palabra a la gente. Estamos hablando de palabra pública. Aquella que tiene presencia en la comunidad. Internet es eso. Allí están las redes sociales que tienen lo mejor y lo peor de la humanidad. En este particular, le cabe una enorme responsabilidad a los maestros y comunicadores.”