Psicología del aprendizaje - Actividad 4

Supuestos básicos del Conductismo

• Los principios del aprendizaje deberían aplicarse por igual a conductas distintas y a diferentes especies animales.
• Los principios conductistas del aprendizaje suelen describir la relación que se establece entre un estímulo (E) y una respuesta (R).
• Los procesos internos (como pensamientos, motivos, emociones) quedan excluidos del estudio científico.
• Los teóricos neoconductistas también conocidos como teóricos E-O-R (estímulo-organismo-respuesta) insisten en que los factores internos también son importantes para comprender el aprendizaje y la conducta.
• Aprender supone un cambio de conducta.
• Muchas leyes conductistas se aplican de manera más apropiada a la comprensión de lo que influye sobre la realización de las conductas aprendidas, que de lo que influye sobre el propio aprendizaje.
• Los organismos no nacen predispuestos a comportarse de una manera determinada.
• Las teorías más útiles suelen ser las más parsimoniosas. Preferencia por la parsimonia (concisión) para explicar el aprendizaje y la conducta.
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• Caption: Iván Pavlov

Conceptos fundamentales Cond. Clásico

• Un estímulo neutro (EN) es un estímulo ante el cual el organismo no responde.
• El estímulo neutro se presenta inmediatamente antes que otro estímulo que sí provoca una respuesta. El segundo estímulo se denomina estímulo incondicionado (EI) ya que el organismo siempre responde a él sin necesidad de haber aprendido a hacerlo.
• Tras emparejarse con un estímulo incondicionado, el estímulo previamente neutro empieza a provocar una respuesta, de manera que deja de ser «neutro». Se convierte entonces en un estímulo condicionado (EC) ante el cual el organismo ha aprendido a emitir una respuesta condicionada (RC).
• Extinción: Es la desaparición de una respuesta condicionada cuando un estímulo condicionado se presenta repetidamente sin que le acompañe el estímulo incondicionado.
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• Caption: Ejemplo de condicionamiento clásico considerando los experimentos de Pavlov con perros

Conceptos fundamentales Cond. Clásico

• Recuperación espontánea: reaparición de una respuesta condicionada cuando hay un período de descanso después de que se haya producido la extinción.
• Discriminación del estímulo: se produce cuando se presenta un estímulo (EC+) junto con un estímulo incondicionado y otro estímulo (EC–) en ausencia del estímulo incondicionado. Los individuos aprenden una respuesta condicionada ante EC+, pero no generalizan la respuesta al EC–.
• Condicionamiento de orden superior: El condicionamiento de orden superior funciona de esta manera: en primer lugar, un estímulo neutro (EN1) se convierte en un estímulo condicionado (EC1) al asociarse con un estímulo incondicionado (EI), de tal manera que provoca una respuesta condicionada (RC). Después, un segundo estímulo neutro (EN2) se asocia con el EC1 y, también, empieza a provocar una respuesta condicionada; así pues, el segundo estímulo también se ha convertido en un estímulo condicionado (EC2).
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• Caption: Ejemplo de condicionamiento de orden superior considerando los experimentos de Pavlov con perros

Conceptos fundamentales Cond. Clásico

• Precondicionamiento sensorial: en primer lugar se presentan de manera simultánea dos estímulos neutros (EN1 y EN2). A continuación uno de esos estímulos neutros (EN1) se asocia con un estímulo incondicionado (EI), convirtiéndose así en un estímulo condicionado (EC1) y provocando una respuesta condicionada (RC). Cuando se produce un precondicionamiento sensorial, el segundo estímulo neutro (EN2) también provoca la respuesta condicionada (esto es, EN2 se ha convertido en EC2) en virtud de su asociación previa como EC1.
• Contigüidad: El condicionamiento clásico tiende a producirse con más probabilidad cuando el estímulo condicionado se presenta inmediatamente antes que el estímulo incondicionado.
• Tendencia asociativa: Cuanto más llamativo sea un estímulo neutro, más probable es que se convierta en un estímulo condicionado una vez que se presente asociado a un estímulo incondicionado.
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• Caption: Ejemplo de precondicionamiento sensorial considerando los experimentos de Pavlov con perros

Modificación respuestas inadecuadas cond.

• Extinción de respuestas indeseables
• La extinción es poco fiable para eliminar respuestas condicionadas: unas veces funciona y otras veces no. Existen al menos tres razones que pueden explicar este fallo:
• La velocidad con que se produce la extinción es impredecible
• La gente tiende a evitar aquellos estímulos que han aprendido a temer, con lo que reducen las oportunidades de enfrentarse al estímulo condicionado en ausencia del estímulo incondicionado.
• Incluso cuando una respuesta se ha extinguido, puede reaparecer mediante recuperación espontánea.
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• Caption: Un estudiante que ha aprendido a temer las matemáticas después de una sucesión de fracasos con esta asignatura, intentará evitar enfrentarse con ellas

Modificación respuestas inadecuadas cond.

• Contracondicionar respuestas más deseables
• Se sustituye una respuesta condicionada por otra respuesta condicionada diferente y más adecuada. Requiere los siguientes componentes:
• Una nueva respuesta que sea incompatible con la respuesta condicionada existente.
• Debe identificarse un estímulo que provoque la respuesta incompatible.
• Se presenta al sujeto el estímulo que provoca la nueva respuesta, mientras que el estímulo que induce la respuesta condicionada indeseable se introduce de manera gradual en la situación.
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• Caption: Por medio del Contracondicionamiento se podria por ejemplo, quitar el miedo a los animales en un niño

Aportaciones de Watson, Guthrie y Hull

• John Watson
• Edwin Ray Gutrhie
• CLARK L.HULL (1884-1952)
• John Watson
• Introdujo el término conductismo Propuso la ley de la frecuencia: “Cuanto más frecuentemente se asocian un estímulo y una respuesta, mayor será el hábito E-R.”
• Propuso la ley de la recencia: La respuesta que más recientemente ha ocurrido después de que se produzca un estímulo determinado, es la que con más probabilidad se asociará con este estímulo.
• Edwin Guthrie
• El principio de aprendizaje básico según Guthrie es el siguiente:
• “Un estímulo al que sigue una respuesta determinada tenderá, cada vez que se repita, a ser secundado por esta misma respuesta. Esta conexión E-R alcanza su máxima potencia en un único ensayo.”
• Clark Hull
• Consideraba que la presencia de un estímulo determinado y las experiencias que una persona ha tenido con ese estímulo no son los únicos determinantes de que se produzca una respuesta, o de la fortaleza de la misma.
• Propuso que habría que tener en cuenta la influencia de otros factores idiosincrásicos de cada organismo y de cada ocasión, a los que denominó variables intermedias, para poder predecir la probabilidad de ocurrencia y la fortaleza de una respuesta.
• Propuso que las variables intermedias como la fuerza del hábito, el impulso, la intensidad del estímulo (un estímulo intenso produce una respuesta más fuerte que un estímulo débil), y los incentivos (basados en la cantidad e inmediatez de la recompensa) funcionan conjuntamente para aumentar la probabilidad y la fuerza relativa de una respuesta determinada. A la vez, los factores inhibidores, como la fatiga, disminuyen la probabilidad y la fuerza de la respuesta.

Implicaciones educativas del Conductismo y el Condicionamiento clásico

• La práctica es importante.
• Los estudiantes deberían enfrentarse a una asignatura en el seno de un clima positivo y asociarla con emociones positivas.
• Para romper un hábito, es necesario reemplazar la asociación E-R con alguna otra.
• Técnicas para romper hábitos:
• Método de agotamiento: Una manera de romper la asociación entre un estímulo y una respuesta consiste en presentar una y otra vez el estímulo hasta que el individuo esté demasiado cansado como para responder de la manera habitual.
• Método de atenuación: otra forma de romper un hábito es presentar el estímulo tan débilmente que el individuo no responda a él de la manera habitual.
• Método de incompatibilidad: un tercer método para deshacer la conexión E-R es presentar el estímulo cuando no puede producirse la respuesta habitual, y por el contrario, se produce una respuesta opuesta o incompatible.
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• Caption: "La escuela debería ser un lugar en el que los estudiantes encontrasen más éxitos que fracasos"