Actividad 2. Las Paradojas Postmodernas

1055960 (binary/octet-stream)

Caption: : Imagen CCO recuperada de https://svgsilh.com/es/image/2888820.html Griselda Suzán Montoya (420178581)

Actividad 2. Las Paradojas Postmodernas

Los cambios que la globalización han acompañado a la Postmodernidad en sus diferentes dimensiones presentan resultados que presentan paradojas y extremistas. Estas dimensiones son: A. Economías flexibles B. La paradoja de la globalización C. El final de las certezas D. El mosaico móvil E. El yo ilimitado F. Simulación segura G. Comprensión del tiempo y del espacio

A. Economías flexibles. Características

Los productores influyen en la forma y rapidez con la que se consumen sus productos y servicios. Se fomenta un consumo vertiginoso y voraz sobre los productos y servicios. Los servicios educativos también son presas de este aborazamiento económico. La escuela deja de ser el único medio para acceder a la educación, sin embargo requiere de recursos monetarios y tecnológicos. La utilización de tecnología, ya sea para la educación o en el ámbito laboral, implica que se segregue a sectores tienen poco o nulo acceso a ella. Las personas disponen de una gran cantidad de información y conocimiento.

Estos nuevos modelos requieren que tanto los consumidores, como los trabajadores desarrollen habilidades sociales, tecnológicas específicas, fomentando un círculo de consumo educativo. Dentro de las habilidades que la economía flexible requiere se pueden destacar (Hargreaves, 1998) “la adaptabilidad, la responsabilidad, la flexibilidad” y el trabajo grupal. El modelo educativo tiene el enfoque en propiciar el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Lo mismo ocurre en el ámbito laboral. Adicionalmente la flexibilidad permite que se desarrollen actividades fuera de una oficina, la creatividad y  la especialización

A. Economías flexibles. Paradojas

Los productores influyen en la forma y rapidez con la que se consumen sus productos y servicios. Se fomenta un consumo vertiginoso y voraz sobre los productos y servicios. Los servicios educativos también son presas de este aborazamiento económico. La escuela deja de ser el único medio para acceder a la educación, sin embargo requiere de recursos monetarios y tecnológicos. La utilización de tecnología, ya sea para la educación o en el ámbito laboral, implica que se segregue a sectores tienen poco o nulo acceso a ella.

Las personas disponen de una gran cantidad de información y conocimiento. Estos nuevos modelos requieren que tanto los consumidores, como los trabajadores desarrollen habilidades sociales, tecnológicas específicas, fomentando un círculo de consumo educativo. Dentro de las habilidades que la economía flexible requiere se pueden destacar (Hargreaves, 1998) “la adaptabilidad, la responsabilidad, la flexibilidad” y el trabajo grupal. El modelo educativo tiene el enfoque en propiciar el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo. Lo mismo ocurre en el ámbito laboral. Adicionalmente la flexibilidad permite que se desarrollen actividades fuera de una oficina, la creatividad y  la especialización.

B. Globalización. Características

La gran interactividad entre la naciones del mundo ha permitido consolidar un marco de flexibilidad de mercados La evolución tecnológica y  en medios de comunicación han acelerado este proceso. Las organizaciones han transformado el modelo con que operan y administran sus negocios buscando abatir sus costos y expandir sus mercados. Las células de tomas de decisiones se hacen más pequeñas en virtud de la proximidad que provee la tecnología.

  Se busca mano de obra calificada más barata y territorios más favorables, en donde además se aproveche el mercado local.   Se explotan los recursos naturales de los territorios globalizados.   Se promueve la desregulación arancelaria y la globalización cultural.

B. Globalización. Paradojas

Se fomenta el consumo local de productos y servicios (incluidos los culturales y educativos) de organizaciones multinacionales. Los territorios donde se asientan las organizaciones internacionales son sobre explotados, con su obvia repercusión ecológica local y global. Los recursos humanos de los territorios que albergan a las organizaciones son transformadas en fuerza laboral y reducida. La globalización trae consigo flujos migratorios de países poco favorecidos, mismos que son rechazados.    

  Se busca mano de obra calificada más barata y territorios más favorables, en donde además se aproveche el mercado local. Se explotan los recursos naturales de los territorios globalizados. Se promueve la desregulación arancelaria y la globalización cultural.

C. Fin de las Certezas. Características

Se tiene fácil y rápido acceso de nuevos y diferentes sistemas de creencias.   Los medios de comunicación influyen en la percepción de los sucesos mundiales (globales).   La alta disponibilidad de contenidos de todo tipo ponen en controversia a los mismos contenidos aún proviniendo de la ciencia.

Como ya se comentaba anteriormente,  la escuela transita por una profunda transición  en los valores, habilidades y conocimientos que transmiten.   La forma de medir el éxito escolar no se encuentra totalmente generalizado ni cuenta con la claridad de objetivos.   Los métodos de enseñanza no son totalmente generalizables y hacen que el profesorado sienta imposición e inflexibilidad

C. Fin de las Certezas. Paradojas

  Los sistemas de creencias experimentan una transformación paulatina dudando de ellas. Los valores éticos tradicionales pierden credibilidad. La certeza que proporcionaba el conocimiento científico va en declive y es fácilmente discriminado. Los sucesos mundiales relevantes son sustituidos por reacciones propiciadas y difundidas por los medios de comunicación. No existen modelos educativos claros, principalmente a nivel secundaria. Las escuelas son incapaces de proveer a sus docentes de métodos flexibles y despiertan su oposición  

D. El mosaico móvil. Características

El mundo postmoderno es altamente cambiante e imprevisible. Las organizaciones están sometidas a las exigencias cambiantes e inestables que le marcan los mercados globalizados. Existe una gran asequibilidad de proveedores, consumidores, colaboradores y trabajadores. La información y el conocimiento se ve democratizado y deja de estar en posesión de unos cuantos privilegiados. El liderazgo innovador crece y le caracteriza una rápida toma de decisiones.

  Como ya se comentaba anteriormente,  la escuela transita por una profunda transición  en los valores, habilidades y conocimientos que transmiten. La forma de medir el éxito escolar no se encuentra totalmente generalizado ni cuenta con la claridad de objetivos. Los métodos de enseñanza no son totalmente generalizables y hacen que el profesorado sienta imposición e inflexibilidad

D. El mosaico móvil. Paradojas

Los integrantes de las organizaciones sienten poca lealtad y/o compromiso hacia la ella. Todos los componentes del mercado global son fácilmente reemplazados. Las organizaciones burocráticas o que no se han adaptado a la postmodernidad reaccionan ante los sucesos de forma lenta y desatinada. Los cambios en el rol jerárquico, en las actividades u objetivos específicos son motivo de oposición, estrés, parálisis y falta de resultados positivos. La estabilidad y crecimiento de los individuos se consigue a través de la movilidad en y entre las organizaciones.

Las escuelas son inflexibles, burocráticas, donde se presentan conflictos por el área de responsabilidad y mayor carga de trabajo. Existen pocas posibilidades de adaptabilidad al cambio y de propuestas educadoras innovadoras debido a la centralización de la toma de decisiones (probablemente por miedo a la inestabilidad laboral, comentario propio). Los intereses de los alumnos están desvínculados con las currículas académicas, los modelos educativos y la evaluación.

E. El Yo Ilimitado. Características

La postmodernidad ha cambiado nuestra experiencia y la forma en cómo se experimenta configurando nuevas identidades. El límite del yo se difumina en los límites del mundo. Las creencias y certezas se ven sustituidas por las imágenes, los discursos y los signos. Los niños crecen en un ambiente de pocas frustraciones, límites, sobre estimulado y con la satisfacción inmediata de todas su necesidades, aparentes y reales.

    La persona requiere reinventarse continuamente, aumentando su creatividad y potencialidad, a fin de llegar a la autorrealización. Las personas se perciben a sí mismas como fuentes de cambio, en lo personal, organizacional y global.

E. El Yo Ilimitado. Paradojas

El Yo carece de singularidad. Los modelos de crianza están basados en la perfección. Se otorga poder ilimitado al niño que crece con personalidad narcisista. El individuo se percibe a sí mismo como creador de sus propia experiencia (omniscientes y omnipotentes) Las relaciones interpersonales carecen de profundidad, significado y se perciben como transitorias. Prolifera los sistemas de autoayuda y autosuperación  

Algunos individuos experimentan inseguridad ante sus acciones, vulnerabilidad y sensación de abandono. El desarrollo personal se vuelve autoindulgente y autorreferenciada. Las personas pueden sentirse impotentes al no lograr los cambios que su yo promueve. En el campo educativo, los docentes corren el riesgo de la autoindulgencia, se olvidan de los contextos sociales y políticos desvirtuando el conocimiento.

F. Simulación Segura. Características

La postmodernidad está intensamente cargada en el mundo de las imágenes.   Principalmente en imágenes tecnológicamente generadas que se utilizan en todo tipo de contenidos.   El debate y la oralidad se ven sustituidas por realidades percibidas por el sentido de la vista.   Los métodos de aprendizaje están más cargados de recursos audiovisuales atractivos.   Los profesores utilizan técnicas de aprendizaje cooperativo como parte de las estrategias educativas para estimular el desarrollo de la comunicación, la cooperación y el intercambio positivo de ideas.

F. Simulación Segura. Paradojas

Se exacerba las emociones generadas por las imágenes para simular una realidad inexistente o distante.   El debate y la oralidad se ven sustituidas por realidades percibidas por el sentido de la vista.   La estética es preponderantemente mas valorada que la ética.   La simulación superficializa la misma realidad, controlándola y volviéndola controladamente segura a le experiencia.   El consumo excesivo de realidad simulada crea deficiencias en el aprendizaje necesario para el verdadero cooperativismo en la educación.

G. Compresión del tiempo y del espacio. Características

Una de las principales características de la postmodernidad como ya se ha venido vislumbrando es la compresión del tiempo y del espacio.   Desde la  Revolución Industrial el hombre se dio cuenta que ahorrar tiempo se traducía en rentabilidad.   Los avances tecnológicos tan vertiginosos han logrado que el tiempo se convierta en un factor prioritario para la generación de riqueza.   Cualquier punto geográfico está tecnológicamente y globalizadamente más cerca que nunca.   Las ventajas en los tiempos de respuesta y en la concreción de negocios (o metas) son obvias.

G. Comprensión del tiempo y del espacio. Paradojas

Paradojas   La comprensión del tiempo alimenta un círculo en la aparición de las paradojas de la postmodernidad.   El acortamiento de los tiempos para el desarrollo de las actividades genera sobrecarga, estrés y un sentimiento de incapacidad.   En virtud de cumplir con las tareas, se corre el riesgo de perder calidad en las actividades .   Las personas se alejan de su motivaciones y objetivos propios.