Actividad 2. Las Paradojas Postmodernas

Actividad 2. Las Paradojas Postmodernas

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• Caption: Imagen CCO recuperada de https://svgsilh.com/es/image/2888820.html Griselda Suzán Montoya (420178581)
• Los cambios que la globalización han acompañado a la Postmodernidad en sus diferentes dimensiones presentan resultados que presentan paradojas y extremistas.
• Estas dimensiones son:
• A. Economías flexibles
• B. La paradoja de la globalización
• C. El final de las certezas
• D. El mosaico móvil
• E. El yo ilimitado
• F. Simulación segura
• G. Comprensión del tiempo y del espacio

A. Economías flexibles. Características

• Los productores influyen en la forma y rapidez con la que se consumen sus productos y servicios.
• Se fomenta un consumo vertiginoso y voraz sobre los productos y servicios.
• Los servicios educativos también son presas de este aborazamiento económico.
• La escuela deja de ser el único medio para acceder a la educación, sin embargo requiere de recursos monetarios y tecnológicos.
• La utilización de tecnología, ya sea para la educación o en el ámbito laboral, implica que se segregue a sectores tienen poco o nulo acceso a ella.
• Las personas disponen de una gran cantidad de información y conocimiento.
• Estos nuevos modelos requieren que tanto los consumidores, como los trabajadores desarrollen habilidades sociales, tecnológicas específicas, fomentando un círculo de consumo educativo.
• Dentro de las habilidades que la economía flexible requiere se pueden destacar (Hargreaves, 1998) “la adaptabilidad, la responsabilidad, la flexibilidad” y el trabajo grupal.
• El modelo educativo tiene el enfoque en propiciar el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
• Lo mismo ocurre en el ámbito laboral. Adicionalmente la flexibilidad permite que se desarrollen actividades fuera de una oficina, la creatividad y la especialización

A. Economías flexibles. Paradojas

• Los productores influyen en la forma y rapidez con la que se consumen sus productos y servicios.
• Se fomenta un consumo vertiginoso y voraz sobre los productos y servicios.
• Los servicios educativos también son presas de este aborazamiento económico.
• La escuela deja de ser el único medio para acceder a la educación, sin embargo requiere de recursos monetarios y tecnológicos.
• La utilización de tecnología, ya sea para la educación o en el ámbito laboral, implica que se segregue a sectores tienen poco o nulo acceso a ella.
• Las personas disponen de una gran cantidad de información y conocimiento.
• Estos nuevos modelos requieren que tanto los consumidores, como los trabajadores desarrollen habilidades sociales, tecnológicas específicas, fomentando un círculo de consumo educativo.
• Dentro de las habilidades que la economía flexible requiere se pueden destacar (Hargreaves, 1998) “la adaptabilidad, la responsabilidad, la flexibilidad” y el trabajo grupal.
• El modelo educativo tiene el enfoque en propiciar el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.
• Lo mismo ocurre en el ámbito laboral. Adicionalmente la flexibilidad permite que se desarrollen actividades fuera de una oficina, la creatividad y la especialización.

B. Globalización. Características

• La gran interactividad entre la naciones del mundo ha permitido consolidar un marco de flexibilidad de mercados
• La evolución tecnológica y en medios de comunicación han acelerado este proceso.
• Las organizaciones han transformado el modelo con que operan y administran sus negocios buscando abatir sus costos y expandir sus mercados.
• Las células de tomas de decisiones se hacen más pequeñas en virtud de la proximidad que provee la tecnología.
• Se busca mano de obra calificada más barata y territorios más favorables, en donde además se aproveche el mercado local.
• Se explotan los recursos naturales de los territorios globalizados.
• Se promueve la desregulación arancelaria y la globalización cultural.

B. Globalización. Paradojas

• Se fomenta el consumo local de productos y servicios (incluidos los culturales y educativos) de organizaciones multinacionales.
• Los territorios donde se asientan las organizaciones internacionales son sobre explotados, con su obvia repercusión ecológica local y global.
• Los recursos humanos de los territorios que albergan a las organizaciones son transformadas en fuerza laboral y reducida.
• La globalización trae consigo flujos migratorios de países poco favorecidos, mismos que son rechazados.
• Se busca mano de obra calificada más barata y territorios más favorables, en donde además se aproveche el mercado local.
• Se explotan los recursos naturales de los territorios globalizados.
• Se promueve la desregulación arancelaria y la globalización cultural.

C. Fin de las Certezas. Características

• Se tiene fácil y rápido acceso de nuevos y diferentes sistemas de creencias.
• Los medios de comunicación influyen en la percepción de los sucesos mundiales (globales).
• La alta disponibilidad de contenidos de todo tipo ponen en controversia a los mismos contenidos aún proviniendo de la ciencia.
• Como ya se comentaba anteriormente, la escuela transita por una profunda transición en los valores, habilidades y conocimientos que transmiten.
• La forma de medir el éxito escolar no se encuentra totalmente generalizado ni cuenta con la claridad de objetivos.
• Los métodos de enseñanza no son totalmente generalizables y hacen que el profesorado sienta imposición e inflexibilidad

C. Fin de las Certezas. Paradojas

• Los sistemas de creencias experimentan una transformación paulatina dudando de ellas.
• Los valores éticos tradicionales pierden credibilidad.
• La certeza que proporcionaba el conocimiento científico va en declive y es fácilmente discriminado.
• Los sucesos mundiales relevantes son sustituidos por reacciones propiciadas y difundidas por los medios de comunicación.
• No existen modelos educativos claros, principalmente a nivel secundaria.
• Las escuelas son incapaces de proveer a sus docentes de métodos flexibles y despiertan su oposición

D. El mosaico móvil. Características

• El mundo postmoderno es altamente cambiante e imprevisible.
• Las organizaciones están sometidas a las exigencias cambiantes e inestables que le marcan los mercados globalizados.
• Existe una gran asequibilidad de proveedores, consumidores, colaboradores y trabajadores.
• La información y el conocimiento se ve democratizado y deja de estar en posesión de unos cuantos privilegiados.
• El liderazgo innovador crece y le caracteriza una rápida toma de decisiones.
• Como ya se comentaba anteriormente, la escuela transita por una profunda transición en los valores, habilidades y conocimientos que transmiten.
• La forma de medir el éxito escolar no se encuentra totalmente generalizado ni cuenta con la claridad de objetivos.
• Los métodos de enseñanza no son totalmente generalizables y hacen que el profesorado sienta imposición e inflexibilidad

D. El mosaico móvil. Paradojas

• Los integrantes de las organizaciones sienten poca lealtad y/o compromiso hacia la ella.
• Todos los componentes del mercado global son fácilmente reemplazados.
• Las organizaciones burocráticas o que no se han adaptado a la postmodernidad reaccionan ante los sucesos de forma lenta y desatinada.
• Los cambios en el rol jerárquico, en las actividades u objetivos específicos son motivo de oposición, estrés, parálisis y falta de resultados positivos.
• La estabilidad y crecimiento de los individuos se consigue a través de la movilidad en y entre las organizaciones.
• Las escuelas son inflexibles, burocráticas, donde se presentan conflictos por el área de responsabilidad y mayor carga de trabajo.
• Existen pocas posibilidades de adaptabilidad al cambio y de propuestas educadoras innovadoras debido a la centralización de la toma de decisiones (probablemente por miedo a la inestabilidad laboral, comentario propio).
• Los intereses de los alumnos están desvínculados con las currículas académicas, los modelos educativos y la evaluación.

E. El Yo Ilimitado. Características

• La postmodernidad ha cambiado nuestra experiencia y la forma en cómo se experimenta configurando nuevas identidades.
• El límite del yo se difumina en los límites del mundo.
• Las creencias y certezas se ven sustituidas por las imágenes, los discursos y los signos.
• Los niños crecen en un ambiente de pocas frustraciones, límites, sobre estimulado y con la satisfacción inmediata de todas su necesidades, aparentes y reales.
• La persona requiere reinventarse continuamente, aumentando su creatividad y potencialidad, a fin de llegar a la autorrealización.
• Las personas se perciben a sí mismas como fuentes de cambio, en lo personal, organizacional y global.

E. El Yo Ilimitado. Paradojas

• El Yo carece de singularidad.
• Los modelos de crianza están basados en la perfección.
• Se otorga poder ilimitado al niño que crece con personalidad narcisista.
• El individuo se percibe a sí mismo como creador de sus propia experiencia (omniscientes y omnipotentes)
• Las relaciones interpersonales carecen de profundidad, significado y se perciben como transitorias.
• Prolifera los sistemas de autoayuda y autosuperación
• Algunos individuos experimentan inseguridad ante sus acciones, vulnerabilidad y sensación de abandono.
• El desarrollo personal se vuelve autoindulgente y autorreferenciada.
• Las personas pueden sentirse impotentes al no lograr los cambios que su yo promueve.
• En el campo educativo, los docentes corren el riesgo de la autoindulgencia, se olvidan de los contextos sociales y políticos desvirtuando el conocimiento.

F. Simulación Segura. Características

• La postmodernidad está intensamente cargada en el mundo de las imágenes.
• Principalmente en imágenes tecnológicamente generadas que se utilizan en todo tipo de contenidos.
• El debate y la oralidad se ven sustituidas por realidades percibidas por el sentido de la vista.
• Los métodos de aprendizaje están más cargados de recursos audiovisuales atractivos.
• Los profesores utilizan técnicas de aprendizaje cooperativo como parte de las estrategias educativas para estimular el desarrollo de la comunicación, la cooperación y el intercambio positivo de ideas.

F. Simulación Segura. Paradojas

• Se exacerba las emociones generadas por las imágenes para simular una realidad inexistente o distante.
• El debate y la oralidad se ven sustituidas por realidades percibidas por el sentido de la vista.
• La estética es preponderantemente mas valorada que la ética.
• La simulación superficializa la misma realidad, controlándola y volviéndola controladamente segura a le experiencia.
• El consumo excesivo de realidad simulada crea deficiencias en el aprendizaje necesario para el verdadero cooperativismo en la educación.

G. Compresión del tiempo y del espacio. Características

• Una de las principales características de la postmodernidad como ya se ha venido vislumbrando es la compresión del tiempo y del espacio.
• Desde la Revolución Industrial el hombre se dio cuenta que ahorrar tiempo se traducía en rentabilidad.
• Los avances tecnológicos tan vertiginosos han logrado que el tiempo se convierta en un factor prioritario para la generación de riqueza.
• Cualquier punto geográfico está tecnológicamente y globalizadamente más cerca que nunca.
• Las ventajas en los tiempos de respuesta y en la concreción de negocios (o metas) son obvias.

G. Comprensión del tiempo y del espacio. Paradojas

• Paradojas
• La comprensión del tiempo alimenta un círculo en la aparición de las paradojas de la postmodernidad.
• El acortamiento de los tiempos para el desarrollo de las actividades genera sobrecarga, estrés y un sentimiento de incapacidad.
• En virtud de cumplir con las tareas, se corre el riesgo de perder calidad en las actividades .
• Las personas se alejan de su motivaciones y objetivos propios.