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Examen de Evaluación Docente (PREESCOLAR)
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Questions in this quiz (20)
1La zona de desarrollo próximo puede ___________de un niño a otro, implica una __________en constante cambio, no es estática, es un ____________que avanza conforme a la adquisición de cierta unidad de conocimiento por parte del niño.
- Aestablecerse / revisión / bloque
- Bcambiar / modificación / periodo
- Cvariar / secuencia / ciclo
- Dformarse / frecuencia / estadio
2Para explicar las características de sus clases, la educadora Cecilia Hurtado citó a los padres de familia para explicarles algunos fundamentos en los cuales ella se basaba, pues, aunque reconocía los rasgos distintivos de conducta de los alumnos debido a su edad, como fijarse obstáculos físicos para disfrutar mejor de sus aptitudes corporales, no había adecuado todas las tareas y explicaciones correspondientes al programa de nivel preescolar. Señaló que algunas actividades no se adaptaban a los estilos de aprendizaje de los alumnos debido a que existían estudios que demostraban que, si bien era importante tomar en cuenta las preferencias de los estudiantes, era de mucho mayor relevancia la calidad ofrecida en los contenidos, pues diversos estudios habían demostrado que desentender los temas designados para ser abordados en Preescolar había ocasionado que las tasas de repetición de año fueran más altas en el jardín de niños que en cualquier otro nivel. No obstante, se lograba atender las clases de inteligencias señaladas por Gardner: lógico-matemática, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal, corporal y lingüística. Para conseguir dicho objetivo, la educadora Hurtado indicó que se observaría a los niños conforme van surgiendo nuevos conceptos o habilidades, y que a través del uso de diversos recursos se revelaría no solamente lo que el niño aprende, sino la manera en la que lo hace. La educadora detectaría qué elementos del contexto, como pistas, materiales e interacciones, utiliza cada estudiante, así asistiría a cada niño en conductas y habilidades que van a desarrollarse en un futuro cercano.
¿Qué edad tienen los niños del curso impartido por la educadora Cecilia Hurtado, de acuerdo con las características que Dorothy Cohen señala en su libro Cómo aprenden los niños?- A3 años
- B4 años
- C5 años
- DDorothy Cohen no señala características de niños en edad preescolar.
3La dirección del Preescolar Ignacio Manuel Altamirano reunió a los nuevos educadores para llevar a cabo la capacitación que realizan bimestralmente. En la misma, atenderían dudas que les surgieran a los profesores.
La directora Eliza Álvarez se dirigió a los educadores para recordarles que sus prácticas docentes deberían dirigirse a que se desarrollaran conductas deliberadas, mediadas e interiorizadas en los niños, pues muchos, como los pertenecientes al grupo atendido por Amanda Gutiérrez, ya tenán cinco años, una edad importante para muchos teóricos, destacó. Como ejemplo puso a Dorothy Cohen, quien señala que esta edad es el “principio del fin”.
Como uno de los últimos puntos se tocó la evaluación, la cual debería ser acorde con el concepto de Zona de Desarrollo Proximal, por lo que en lugar de limitar la evaluación a lo que pueden hacer los estudiantes con independencia, se incluiría lo que pueden hacer con diferentes niveles de asistencia, por lo que los maestros deberían detectar cómo usan los niños su ayuda y qué pistas les son convenientes.
¿Qué tipo de técnica de evaluación se recomienda utilizar en el Preescolar Ignacio Manuel Altamirano?- AEvaluación dinámica.
- BEvaluación continua
- CEvaluación diagnóstica
- DEvaluación sumativa
4Los niños de cinco años aprenden con notable facilidad, sus intereses cubren una gama asombrosamente vasta. ¿A través de qué medios se les facilita este proceso de aprendizaje?
- AA través de todo aquello que pueden soñar e imaginar.
- BMediante lo que está escrito y pueden leer y comprender.
- CPor medio de lo que les transmiten sus padres.
- DA través de todo aquello que perciben con sus ojos, oídos, nariz, boca y dedos.
5Son herramientas para resolver problemas que no deben utilizarse en el nivel preescolar.
- AResolver problemas que involucren los primeros diez números.
- BLas operaciones de suma y resta.
- CRealizar colecciones.
- DLlevar a cabo comparaciones y distribuciones.
6El personal directivo del Preescolar Joaquín Fernández de Lizardi ha pensado en replantear algunos aspectos de su curso, pues muchos consideran que es necesario nivelar los campos formativos para que la mayoría reciba el mismo tiempo de estudio, excepto Pensamiento matemático, el cual sería prioridad. Para su replanteamiento se basan en la seguridad de que los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas y que los niños son capaces de establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad; y saben lo que es agregar y quitar cantidades. Además consideraban disminuir o anular por completo los festejos grupales, como es el caso de los cumpleaños.
¿De qué modo el personal directivo del Preescolar Joaquín Fernández de Lizardi ejemplificaría que los fundamentos del Pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas?- ALos niños conocen el nombre de las operaciones básicas, como suma y resta.
- BLos niños son capaces de llevar a cabo operaciones como multiplicación y división.
- CLos niños puede resolver problemas que impliquen elegir en qué grupo hay más cosas o en qué grupo hay menos.
- DLos niños pueden resolver problemas que impliquen sumas de 5 dígitos.
7En la obra de Elena Bodrova titulada Herramientas de la mente, se les propone a los maestros utilizar tácticas para mejorar el apoyo contextual al aprendizaje del niño. Dichas tácticas ya se han utilizado en países como:
- AEspaña e Inglaterra.
- BBrasil y Portugal.
- CRusia y Estados Unidos.
- DEspaña y Rusia
8Son ejemplos de las características de las actividades que se pueden realizar en un tipo de organización espacial “tradicional”, excepto uno.
¿Cuál es?- ACompetitivas.
- BAcadémicas.
- CPrograma oficial.
- DCooperativas.
9Relaciona cada uno de los principios generales de la integración educativa con sus características.
1. Normalización.
2. Integración.
3. Sectorización.
4. Individualización de la enseñanza.
A. Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de la comunidad.
B. Implica proporcionar los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas a las personas con discapacidad.
C. Se refiere a adaptar la enseñanza a las necesidades de cada alumno mediante adecuaciones curriculares.
D. Implica que el traslado del niño a la escuela no represente un gasto oneroso para la familia y debe beneficiar la socialización.
E. Se relaciona con la valorización, promoción y defensa de la convivencia sana y la equidad entre los miembros de la administración de la escuela, el cuerpo docente y los alumnos.- A1A, 2B, 3D, 4C.
- B1B, 2A, 3D, 4C.
- C1C, 2B, 3A, 4D.
- D1B, 2C, 3D, 4E.
10 Relaciona los tipos de texto con la categoría a la que pertenecen, en la clasificación de A. M. Kaufman y M. E. Rodríguez.
1. Humorísticos.
2. De información científica.
3. Publicitarios.
4. Literarios.
5. Epistolares.
6. Periodísticos.
7. Instruccionales.
A. Cuento, novela, obra de teatro y poesía.
B. Noticia, artículo de opinión, reportaje y entrevista.
C. Definición, nota de enciclopedia, informe de experimentos y monografía.
D. Receta e instructivo.
E. Carta y solicitud.
F. Historietas.
G. Aviso, folleto y afiche.- A1B, 2D, 3F, 4A, 5G, 6C, 7E.
- B1F, 2C, 3G, 4A, 5E, 6B, 7D.
- C1E, 2D, 3G, 4A, 5C, 6F, 7B.
- D1A, 2G, 3B, 4F, 5D, 6E, 7C.
11Implica llevar a cabo un diálogo en un ambiente de confianza que propicie el intercambio de ideas, experiencias y dudas entre el docente y el alumno, el docente y la familia, y el docente y sus colegas.
- ALa retroalimentación de las dificultades de aprendizaje.
- BLa evaluación de la práctica docente.
- CLa comunicación de los logros de aprendizaje.
- DLa concientización ante la responsabilidad en el aprendizaje.
12Relaciona los componentes de la estrategia de Habilidades Digitales para Todos (HDT) con su definición.
1. Pedagógico.
2. Gestión.
3. Acompañamiento.
4. Conectividad e infraestructura.
A. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno educativo.
B. Considera el equipamiento, la conectividad y los servicios para la operación adecuada de
las aulas y disminuir la brecha de acceso a la información.
C. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase y reactivos de acuerdo a los estándares del programa de estudio.
D. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).- A1C, 2D, 3A, 4B.
- B1D, 2B, 3D, 4A.
- C1A, 2C, 3B, 4D.
- D1B, 2A, 3D, 4C.
13¿Cuál de las siguientes no es una manera en la que una persona física o moral puede presentar una queja contra la conducta indebida de un servidor público en el OIC?
- AEscrita y presentada personalmente en las instalaciones del órgano de control (OIC).
- BTelefónica.
- CPor medio de redes sociales.
- DPor medio de correo electrónico.
14Cuando un maestro observa que un alumno tiene dificultades para socializar y participar en la clase, ¿cuál es la estrategia más adecuada para integrarlo a las actividades?
- AEncargarle tareas individuales en el salón de clase.
- BRealizar actividades con otro alumno.
- CRecomendar a la familia que le ayude en las tareas extraclase.
- DIntegrarlo a equipos flexibles y heterogéneos.
15Según la Guía para la Detección y Seguimiento de Casos de Violencia y Abuso Infantil, la hiperactividad, el miedo, la hostilidad, la agresión, la ansiedad, la angustia, la falta de interés, los trastornos depresivos y la exageración del peligro, se pueden identificar en los niños o las niñas que están viviendo situaciones de violencia como signos:
- AA nivel físico.
- BA nivel cognitivo.
- CEn su conducta.
- DEn sus prácticas.
16La UNESCO define la educación inclusiva como:
- AUn proceso orientado a responder a la diversidad de los estudiantes, incrementando su participación y reduciendo la exclusión en y desde la educación.
- BLa integración, cohesión, justicia social y la posibilidad de participación igualitaria de todas las personas de una sociedad.
- CIntegrar a la vida comunitaria a todos los miembros de la sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su condición socioeconómica o de su pensamiento.
- DUn modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad.
17Dentro de los estudios realizados sobre el bienestar social de la población en México, son variables de análisis que suelen coincidir y que representan una realidad en la población con alto nivel de marginación y vulnerabilidad.
A. Pobreza.
B. Calidad educativa.
C. Escuela indígena.
D. Equidad e igualdad.
E. Carencia de infraestructura.
F. Resultados educativos.
G. Alumnos sobresalientes.- AA, C, E, F.
- BB, C, D, E.
- CA, B, F, G.
- DC, D, F, G.
18En la relación entre padre e hijo, es un factor que proporciona al niño un mayor bagaje psicológico para enfrentarse a las situaciones de tensión y a los retos que le depara la vida fuera del hogar, especialmente en el entorno escolar.
- AEl establecimiento de límites.
- BEl rol dentro de la familia.
- CEl vínculo emocional.
- DEl seguimiento de un horario para las actividades.
19Son algunas actividades que conllevan interacciones verbales entre los padres y el hijo, y que establecen una relación entre ambos, considerándose importantes para preparar el aprendizaje del niño en la escuela.
A. Hablar con él, oírlo con atención, leerle y escuchar cómo lee.
B. Leer junto con el hijo y preguntarle sobre lo leído.
C. Contar historias, hablar con él todos los días y escribir cartas.
D. Proporcionarle libros con amplio vocabulario desde pequeño.
E. Evitar corregirlo cuando pronuncia mal una palabra y hablarle lo menos posible.- AA, B, C.
- BB, C, D.
- CC, D, E.
- DA, C, E.
20Son algunos cursos que integran el catálogo de formación continua que conforman los perfiles de desempeño esperados en las escuelas interculturales, plurilingües e inclusivas del siglo XXI.
A. Pertinencia de la cultura indígena para el desarrollo de los pueblos.
B. Parámetros curriculares de la asignatura de lengua indígena.
C. Construcción de indicadores de desempeño para estudiantes indígenas en escuelas interculturales.
D. Liderazgo transformacional en la escuela indígena y competencias directivas en los asesores técnico-pedagógicos.
E. Desarrollo de nuevos campos profesionales: comunicación y diálogo intercultural.
F. Formación de docentes con dominio de las lenguas indígenas.
G. Educación en derechos humanos como elementos de innovación y calidad en educación indígena.- AA, B, C, D.
- BC, D, E, F.
- CB, D, E, G.
- DA, D, F, G.
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- Simulador de preguntas para la evaluación docente.
- Author
- Enrique Costich
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- Español
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