Flashcards
교육공학 플래시카드 - 교수방법
Cards in this deck (76)
- 1교수방법 - 방법 종류-강의법
-문답법
-토의법
-문제해결법
-프로젝트법
-발견학습
-탐구학습
-협동학습
-개별화교수
-팀티칭
-자기조절학습
-PCK - 2교수방법 - 강의법 개념-중요한 정보를 효율적인 교사의 강의를 매개로 전달하는 교수방법
-가장 전통적인 교수법
-지식이나 기능을 교사중심의 설명을 통해 학습자에게 전달하고 이해시키는 교수법 - 3교수방법 - 강의법 장점-다량의 정보를 체계적으로 전달 가능
-많은 학생에게 짧은 시간에 교수가 가능
-교수자가 수업을 통제하기 용이 - 4교수방법 - 강의법 단점-수업의 질이 교수자의 능력과 준비에 따라 크게 변동
-학습자의 활동 기회 제한 → 수동적 태도
-고등정신기능 함양이 어려움 - 5교수방법 - 강의법 - 적합한 경우-지식 전수가 주된 목적인 경우 : 사실적 정보나 개념을 논리적이며 객관적으로 분명하게 전달
-자료에 없는 사실, 어려운 내용에 대한 설명이 목적인 경우
-아직 논리적으로 정리 안 된 새로운 정보, 지식 설명이 목적인 경우
-복잡하여 요소를 풀어서 체계적으로 설명함이 목적인 경우 - 6교수방법 - 강의법 - 적합하지 못한 경우-고차원적 과제를 다루는 경우
-학생의 참여가 필수적인 경우 - 7교수방법 - 문답법 개념교수자와 학습자가 상호적인 질의응답을 통해 학습에 주의를 집중시키고 학습자의 탐구능력과 추상적 사고 작용, 비판적 태도, 표현력 등을 기를 수 있는 방법
- 8교수방법 - 문답법의 적절한 사용법-너무 추상적이거나 막연한 발문 X 구체적인 발문 O
-되도록 학습자의 사고를 자극하는 개방적 발문
-발문 다음 생각 시간 부여 - 9교수방법 - 토의법 장점-사회적 기능 및 태도의 향상 가능, 민주적 태도 함양 가능
-역할과 소속감, 연대의식의 함양
-학습자의 자율성 향상 가능 - 10교수방법 - 토의법 단점-상대적으로 많은 시간 소요
-예측 못한 상황 발생 가능성(철저한 준비와 관리에도 불구)
-다량의 학습내용을 전달 어려움
-일부 학생만이 토론 주도 위험(다수의 학생이 수업에서 소외) - 11교수방법 - 토의법 유형 - 원탁토의 개념-참가자 전원이 상호 대등한 관계 속에서
-정해진 주제에 대해 자유롭게 서로의 의견을 교환하는
-좌담형식의 토의 - 12교수방법 - 토의법 유형 - 원탁토의 주의사항참가자 모두가 발언하도록 기회 적절히 제공
- 13교수방법 - 토의법 유형 - 배심토의 개념패널토의
-토의에 참가하는 소수의 선정된 배심원과
-다수의 일반 청중으로 구성되어
-특정 주제에 대해 상반되는 견해를 대표하는 몇몇 사람이
-사회자의 진행에 따라 토의하는 형태 - 14교수방법 - 토의법 유형 - 공개토의(*) 개념포럼토의
-1〜3인 정도의 전문가나 자원인사가
-10〜20분간 공개적인 연설을 한 후,
-이를 중심으로 하여 청중과 질의응답하는 방식으로 진행되는 토의 - 15교수방법 - 토의법 유형 - 단상토의 개념심포지엄=강연식 토의
-토의 주제에 대해 권위 있는 전문가 몇 명이 각기 다른 의견을 공식 발표한 후,
-이를 중심으로 해서 의장이나 사회자가 토의를 진행하는 형태의 토의 - 16교수방법 - 토의법 유형 - 대담토의 개념-주제 분야에 대한 전문가를 초청하거나 현장에 직접 가서 그 주제에 대한 의견을 질의응답하는 방식
- 17교수방법 - 토의법 유형 - 세미나 개념-참가자 모두가 주제에 대해 권위 있는 전문가나 연구자들로 구성
-주제에 대한 공식적인 보고와 함께 참여자들이 의견을 제시하거나 질의응답을 통한 토론을 진행 - 18교수방법 - 토의법 유형 - 버즈토의(*) 개념-3〜6명으로 구성된 소집단이 함께 모여
-벌떼가 윙윙거리듯 활발하게 토론을 진행하고
-토의결과를 전체 집단과 공유하여 토의의 결론을 내리는 방식 - 19교수방법 - 문제해결법 개념-실제적 삶의 현실에서 경험하게 되는 문제를
-반성적 사고를 활용하여 해결하는 과정을 중시하는 수업 방법 - 20교수방법 - 문제해결법 중시 개념-듀이의 반성적 사고 중시
- 21교수방법 - 프로젝트법 개념-학습자가 마음속에 계획한 것을 꺼내어
-'구체적'으로 '실현하고 형상화'하기 위해,
-학습자 '스스로' 계획을 수립하여 실행하고 평가하는
-'자발적', 창의적인 학습방법 - 22교수방법 - 프로젝트법 - 핵심요소-학습자가 전 과정에 주도적 참여
-주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구활동과 그 결과에 대한 표현활동 수행
-만들어가는 교육과정 - 23교수방법 - 프로젝트법 장점-학교생활과 실제 생활을 결부
-실천적인 면을 중시함으로써 창조적
-구성적 태도 육성
-자발적이고 능동적인 학습활동 촉구
-동기 유발 효과 및 책임감 훈련 - 24교수방법 - 프로젝트법 단점-자기 구성 및 실천력이 부족한 학생에게 비경제적(시간과 노력의 낭비)
-수업의 무질서 초래 가능
-교육과정의 논리적 체계가 무시 - 25교수방법 - 프로젝트법 - 웹활용 협력 프로젝트 학습-온라인 협동학습의 한 유형
-웹을 활용하여 온라인상에서
-공동으로 프로젝트를 수행하는 학습 - 26교수방법 - 발견학습 개념-학문의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 과정을 학습자에게 직접 체험
→과학의 성과, 과학자 탐구 과정 및 방법을 종합적으로 학습시키는 교수학습법 - 27교수방법 - 발견학습 특징-'지식의 구조(브루너)' 학습 강조
-학습 효과의 전이 강조(일반적 전이)
-학생 중심의 과정 중심 학습 지도 형태 강조 - 28교수방법 - 탐구학습 키워드-가설 형성
-가설 검증 - 29교수방법 - 협동학습 개념-이질적인 소집단 학습자들이
-공동의 학습목표, 과제 성취를 위해 함께 활동하며
-그 과정으로 사회적 기술과 협동기술을 학습하는 수업 방식 - 30교수방법 - 협동학습 장점-효울적으로 더 많은 양 학습 가능
-다른 학습자 관찰하여 배우는 기회 획득
-학업 성취 향상에 효과적 - 31교수방법 - 협동학습 단점-성취 수준이 낮은 학습자의 활발한 참여 어려움
-소수의 리더에 의해 학습방향 좌우
-무임승차 효과 - 32교수방법 - 협동학습 원리 - 목록-긍정적 상호의존성★
-대면적 상호작용
-개별책무성★
-사회적 기술
-집단 과정 - 33교수방법 - 협동학습 원리 - 긍정적 상호의존성집단의 성공을 위해 나를 포함한 동료 모두의 성취에 서로 도움을 주는 관계
- 34교수방법 - 협동학습 원리 - 긍정적 상호의존성 - 의존성 목록(△)-목표 상호의존성
-과제 상호의존성
-자원 상호의존성
-역할 상호의존성
-보상 상호의존성 - 35교수방법 - 협동학습 원리 - 대면적 상호작용집단의 성공을 위해 다른 구성원의 노력을 직접 격려하고 촉진하는 것
- 36교수방법 - 협동학습 원리 - 개별책무성과제를 숙달해야 하는 책임이 각 학생들에게 있다는 것
- 37교수방법 - 협동학습 원리 - 사회적 기술 개념과 특징-협동적 노력을 성공으로 이끌기 위한 기술
-학생들에게 미리 가르쳐야 함 - 38교수방법 - 협동학습 원리 - 집단 과정-집단의 노력과 협력 정도에 대한 토론과 평가
-이를 통한 개선 - 39교수방법 - 협동학습 모형 - 목록-직소1,2★,3,4
-STAD★
-TGT
-TAI
-LT
-GI
-Co-op Co-op★ - 40교수방법 - 협동학습 모형 - 직소1 - 개념소집단 구성원들이 상호 교수 및 학습을 실시하는 모형
- 41교수방법 - 협동학습 모형 - 직소1 - 직소2와 차이점-특별히 설계된 학습과제
-개별평가 및 보상(집단보상 X) - 42교수방법 - 협동학습 모형 - 직소1 - 특별히 설계된 학습과제 개념-동료 자료 참고 안해도 자신의 정보 그 자체로 이해 가능한 과제
- 43교수방법 - 협동학습 모형 - 직소2 - 개념과 직소1에서의 개선 사항전체 학생이 단원 전체의 내용을 접한 후 소집단활동 실시
-일반적 학습과제
-STAD 보상방식 - 44교수방법 - 협동학습 모형 - 직소2 - 운영상 유의점(△)-학습 과제 모든 내용을 학생 스스로 이해해야 함
-전문가 집단에서 배운 학습 내용을 똑바로 배우지 못했거나 제대로 전달하지 못할 수도
-동료들과 효율적 의사소통 능력 매우 필요
-기초학습능력이 부족한 학습자의 경우 부담을 느낌 - 45교수방법 - 협동학습 모형 - 직소3,4 - 개선 사항(△)-직소 3 : 평가유예 기간(평가 대비 기간) 부여
-직소 4 : 전문과제에 대한 평가를통해 전문가 집단 활동 효과성 확인 - 46교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 중심개념-집단보상
-개별책무성
-성공 기회의 균등 - 47교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 중심개념 - 집단보상기준 이상 성적을 거두었을 때 개인적 보상 없이 집단에 보상
- 48교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 중심개념 - 개별책무성-집단 성공이 각 개인에게 달려 있고
-동료 간 협력 없이 성공할 수 없는 구조 - 49교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 중심개념 - 성공 기회 균등향상점수가 집단점수에 가산
→집단에 공헌할 균등한 기회 가짐 - 50교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 특징 - 목록-집단의 목표
-개별책무성
-성공의 기회 균등
-소집단 간의 경쟁 - 51교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 특징 - 집단의 목표 개념각자 목표 외 집단 목표 존재
- 52교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 특징 - 소집단 간의 경쟁 개념-경쟁을 통해
-구성원들의 결속 증진, 학습동기 촉진(=집단보상) - 53교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 절차(△)1. 교사의 수업 안내 : 단원 개요 알려줌 / 도입-전개-연습 순으로 수업에 대해 안내
2. 소집단 학습 : 역할 분담하고 토론 등을 통해 학습지 해결
3. 평가(형성평가) : 개인별로 퀴즈, 조력 금지
4. 개별·팀별 향상점수 : 점수 측정
5. 소집단 점수의 게시와 보상 : 점수 게시 후 우수한 개인이나 소집단 포상 - 54교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 절차 - 점수 목록-개별 향상점수
-팀 향상점수
-기본점수 - 55교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 절차 - 점수 목록 - 개별 향상점수 개념각 학생의 기본점수 책정 후 얼마나 향상되었는가를 측정, 평가
- 56교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 절차 - 점수 목록 - 팀 향상점수 개념팀원의 개별 향상점수의 평균(=팀 점수)
- 57교수방법 - 협동학습 모형 - STAD - 절차 - 점수 목록 - 기대점수 개념이전에 치른 여러 번의 퀴즈 점수의 평균(=기대점수)
- 58교수방법 - 협동학습 모형 - TGT - 특징-STAD와 유사함
-STAD의 퀴즈, 시험을 토너먼트 게임으로 대체 - 59교수방법 - 협동학습 모형 - TAI - 개념-(수학교과에서) 협동학습과 개별학습을 결합한 수업모형
- 60교수방법 - 협동학습 모형 - TAI - 특징-수학 성적 낮은 학생도 수업 진행에 소외X
-협동학습의 효과와 개별화 수업의 효과를 모두 얻음 - 61교수방법 - 협동학습 모형 - TAI - 절차(△)1. 소집단 구성
2. 배치 검사 : 개인별 개별화 프로그램 제공
3. 교육과정 자료 배포
4. 소집단 학습
5. 집단교수 / 교수집단 : 교사가 직접 가르치는 시간 가짐
6. 집단점수와 집단보상 - 62교수방법 - 협동학습 모형 - GI - 절차(△)1. 주제 선정 및 소집단 구성
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구 실행
4. 소집단별 발표 준비
5. 발표
6. 활동 평가 - 63교수방법 - 협동학습 모형 - Co-op Co-op - GI와 차이점-소주제 선택하여 GI와 구분
- 64교수방법 - 협동학습 모형 - Co-op Co-op 개념-학급에서 정한 전체 과제를
-소집단별로 협동학습하는 독특한 형태의 협동학습 - 65교수방법 - 개별화교수 개념-수업의 모든 요소를 학습자 특성에 맞게 조정하는 교수방법
-학습자의 개인차를 고려한 개별화 학습법 - 66교수방법 - 개별화교수 종류(△)-개별처방식 수업
-적성처치 상호작용모형 : 학생 적성에 따라 다른 교수방법 처방
-켈러의 개별화 교수체제(=켈러 플랜) - 67교수방법 - 개별화교수 - 개별화 교수체제(켈러) - 원리적 요소-다음 단원 가기 전 각 단원의 일정 요구 수준을 완전히 성취해야
-학습자마다 개별 속도로 학습
-스스로 공부할 수 있는 자료 배부
-단원을 성공적으로 완수한 학습자 → 교사의 보조원
-강의 실시 : 동기 강화, 개별학습 보충 - 68교수방법 - 개별화교수 - 개별화 교수체제(켈러) - 원리적 요소 - 스스로 공부할 수 있는 자료-프로그램 학습 자료
-자료의 학습 안내서 - 69교수방법 - 팀티칭 - 개념-교수인원의 재조직을 통해 교수 효과 높이기
-2명 이상 교사가 동일한 학습집단의 학습지도를 위해 수업을 협동적으로 계획하고 지도하는 교수방법 - 70교수방법 - 팀티칭 - 코티칭과 비교코티칭과 비교되면 팀티칭은 수업 설계만 같이 하는 좁은 의미로 전환
- 71교수방법 - 팀티칭 - 협력수업, 협력교사제(△)하나의 교실에 둘 이상 교사가 협력하며 수업 준비하고 실행하는 수업
- 72교수방법 - 자기조절학습 개념-학습자가 자기 학습과정을 점검, 조절
→효과적인 학습이 이루어지도록 하는 학습방법 - 73교수방법 - 자기조절학습 - 반두라의 구성-목표설정
-자기관찰
-자기평가
-자기반응 - 74교수방법 - 자기조절학습 - 전략-자기평가
-정보의 조직과 변형
-목표 설정과 계획
-정보 탐색
-계속적인 기록과 관찰
-환경 구조화
-자기 보상 및 처벌
-정보의 반복과 기억
-사회적 도움
-복습 - 75교수방법 - PCK 개념-특정 내용을
-특정 학생들이 효과적으로 이해할 수 있도록
-가르치는 방법에 대한 교사의 지식 - 76교수방법 - PCK - 확장 개념-TPACK(테크놀로지 교수내용지식)
-테크놀로지에 대한 개념과 활용 방법 이해, 이를 학습자에게 전달하는 교수 방법 등을 포괄하는 총체적 지식
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- Description
- User has deleted their subject information Flashcards on 교육공학 플래시카드 - 교수방법, created by Deleted user on 22/03/2025.
- Created by
- Deleted user · Mar 2025
- Updated
- Mar 22, 2025
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- Created by 형규 김 · Mar 22, 2025
- Copied by 형규 김 · Mar 22, 2025
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