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Flashcards

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Gabriela Rios Spanish 44 cards

Cards in this deck (44)

  1. 1AdecuaciónEs el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística. La lengua no es uniforme ni homogénea, sino que presenta variaciones según diversos factores: la geografía, la historia, el grupo social, la situación de comunicación, la interrelación entre los hablantes, el canal de comunicación, etc.
  2. 2Afirmación del autorEn todo texto bien escrito hay una afirmación principal que se puede contener en la estructura sujeto - verbo – complemento. Por ejemplo: “México está en crisis” o “La contaminación causa graves enfermedades” o “El cantante x se presentará en concierto”. Esta afirmación suele tener una estrecha relación con el título del texto. Además de la afirmación principal suele haber otras que dependen de ella más o menos directamente. Desde el punto de vista de la lógica, las afirmaciones no necesariamente coinciden con las tesis del autor. Sin embargo, en LPCI usamos el término para designar de modo genérico toda afirmación que contenga un juicio del autor (tesis, conclusión, opinión).
  3. 3ArgumentaciónSe entiende por argumentación la expresión de un punto de vista razonado, ya sea a través de una palabra, de un enunciado o de un texto. Se persigue con ella influir en la opinión, la actitud o el comportamiento del destinatario.
    En el marco de la lingüística del texto la argumentación ha sido caracterizada como una secuencia textual que presenta una estructura específica del contenido. También ha sido caracterizada de forma extradiscursiva, por el efecto perlocutivo con el que se la vincula, la persuasión. Ambos planteamientos no son en absoluto incompatibles. El campo de la argumentación se ha extendido, pues, más allá de los grandes géneros retóricos tradicionales para llegar a imbricarse con la propia actividad lingüística: enunciar implica dar una orientación argumentativa a nuestras palabras, según sostiene la teoría de la argumentación en la lengua.
  4. 4Análisis del discursoBajo el nombre de análisis del discurso se hace referencia a una disciplina cuyo objeto de estudio es el discurso, esto es, el uso que de la lengua hacen los hablantes en unas situaciones determinadas. De este modo, la totalidad de enunciados de una sociedad, bien sean orales o escritos, se convierte en objeto de estudio.
  5. 5ArgumentoEl producto derivado de argumentar, formado por premisas y conclusión. Conjunto de enunciados a través de los cuales intentamos convencer a nuestro interlocutor acerca de la verdad de una idea (conclusión), ofreciendo como respaldo algún tipo de dato, razón o prueba (premisas).
  6. 6Autorregulación y metacogniciónEl conocimiento reflexivo sobre la vida mental y su organización ha sido denominado por Flavell metacognición. En la teoría de Vigotsky aparece esbozado -aunque con otras palabras- el concepto de que el desarrollo cognitivo de un sujeto implica su desarrollo metacognitivo. Vigotsky plantea la idea central sobre la que gira todo el problema de la cognición humana: a medida que un individuo crece y es instruido (tanto en la educación formal, como en la espontánea), sus funciones cognitivas superiores (memoria, percepción, atención, comprensión) experimentan una serie de transformaciones. Dichas transformaciones no implican necesariamente un aumento en la capacidad del procesamiento sino más bien en la destreza, por parte del sujeto, de controlar y regular la habilidad. Flavell por su parte, reflexiona acerca del valor adaptativo de la metacognición. Por un lado, la metacognición está desarrollada en un organismo que piensa mucho y que es susceptible de cometer errores cuando piensa, por lo cual necesita poseer algún tipo de mecanismo que le permita regular estos errores.
  7. 7Citas de autoridadHay personas que, por su experiencia o su formación científica o intelectual, son consideradas expertas en diferentes materias (economía, política, biología, sociología, etc.). Por eso mismo, sus opiniones sobre dichos temas o materias son opiniones tan autorizadas que pueden citarse como plausibles sin más. También se aplica a instituciones prestigiosas.
  8. 8CompetenciaConsiste en la capacidad para comprender, apreciar, hacer, en una variedad de situaciones, aplicando procesos, destrezas, conceptos y actitudes propias de la asignatura. La competencia se desarrolla de modo gradual y progresivo, a lo largo de todo el proceso escolar, adquiriendo cada vez mayores niveles de complejidad, gracias a los procesos, destrezas, conceptos y actitudes que el alumno va integrando a su competencia a través del aprendizaje. Ejemplos de competencias para la asignatura de Lengua y Pensamiento Crítico pueden ser: lectura, escritura, comunicación oral, metacognición y autorregulación, pensamiento sistémico, pensamiento analítico y crítico, dialógico, etc.
  9. 9ConceptoEs el contenido de un término. Consiste en la aprehensión intelectual de las características propias de un tipo de objetos o fenómenos. Permite identificar a los individuos o acontecimientos que caen dentro del concepto. Esto ocurre cuando se dice, por ejemplo, que Micifuz es un gato o que cierta ley es injusta o que Juan tiene dificultades para la comprensión de lectura.
  10. 10ContraargumentoDado que el ensayo argumentativo presenta argumentos en apoyo de una tesis o toma de posición, resulta importante evaluar los posibles contraargumentos asociados a la tesis que se desarrolla. De este modo se contará con un mejor nivel de consistencia argumentativa.
  11. 11Conectores textualesElementos lingüísticos de diversa naturaleza gramatical (locuciones adverbiales, conjunciones, adverbios…) que funcionan como enlaces supraoracionales, es decir, permiten enlazar los diversos enunciados y conjuntos de enunciados que componen el texto.
  12. 12CoherenciaRelación de significado entre los elementos del texto o del texto y el contexto. Esta relación no se presenta sólo entre los elementos superficiales que componen el texto sino que es una compleja red de factores lingüísticos y cognoscitivos. Es la interconexión significativa entre los contenidos de un texto que asegura su unidad temática. Los textos desorganizados, que repiten y mezclan ideas, que no obedecen a una estructuración o esquema son incoherentes.
  13. 13CohesiónHace referencia a las articulaciones gramaticales del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales diversos (puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, entonación, etc.), de manera que conforman entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas, la cual hace posible la codificación y descodificación del texto.
  14. 14ConclusiónTesis principal del argumento, aquella afirmación que se sigue de las premisas o se apoya en ellas.
  15. 15Destreza o habilidadSon procedimientos específicos para llevar a cabo tareas concretas. Conforman la competencia y combinan las habilidades de pensamiento con los conceptos propios de la asignatura. Por ejemplo: la lectura exploratoria es una destreza que se desarrolla en la competencia de la lectura; la identificación de temas e ideas principales es una destreza que soporta la competencia lectora y la de elaboración de resumen, etc.
  16. 16Diario de reflexiónEs un escrito en el que el estudiante da cuenta del proceso que ha seguido, de las dificultades que ha enfrentado, de las estrategias que ha adoptado, de los logros y de los fracasos y de los nuevos objetivos que se formula al término de la secuencia de aprendizaje. El diario tiene doble función. Por un lado, sirve como un instrumento de metacognición y autorregulación para el alumno y, por otro, ayuda al maestro a detectar las necesidades y ritmos de aprendizaje, individuales y grupales.
  17. 17DiscursoEl discurso es un evento comunicativo completo en una situación social. Las estructuras del discurso corresponden a estructuras sociales, culturales, políticas, religiosas, etc. Cada discurso tiene una forma específica del uso del lenguaje que corresponde a una forma específica de interacción social. El significado del discurso es una estructura cognitiva. El concepto incluye elementos observables: verbales, no verbales, interacciones sociales, actos de habla, representaciones cognitivas, estrategias involucradas en la producción o comprensión del discurso.
  18. 18Ensayo argumentativoescrito en el que se toma posición sobre una temática, una opinión o una problemática determinada, se sustenta dicha posición a través de argumentos y se accede a unas conclusiones. De este modo, el objeto de un ensayo argumentativo es algo susceptible de discusión; o en otras palabras, en el ensayo argumentativo no se está frente al problema de la verdad o la falsedad , sino más bien frente al problema de la verosimilitud.
  19. 19EstiloSe refiere a la forma en que cada individuo o grupo humano tiene para expresarse a través de la escritura. Las cualidades son cuatro: claridad, sencillez, concisión y fluidez.
  20. 20FalaciaSe entiende por falacia una argumentación que resulta errónea y defectuosa.
  21. 21FuenteEs la información que el académico provee al lector para indicar de qué sitio sacó la cita. La fuente se inserta al final de la oración que contiene la cita (antes del punto final de la oración para una cita directa corta; y después del punto final de la oración para una cita directa larga). La fuente incluye: el “quién”, el “cuándo” y el “dónde” (i.e. apellido del autor, fecha de publicación y número de página o párrafo) dentro de un paréntesis.
  22. 22GeneralizaciónArgumento que es el resultado de un proceso en el que partimos del estudio de un número de casos particulares (una muestra) para extender los resultados al conjunto de la población. Su validez y su margen de error se mide en términos de probabilidad. Las estadísticas responden a este tipo de argumentación.
  23. 23MetacogniciónPara González “Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y
    funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos
    intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.” (p. 96)
    Para Campirán “...la Metacognición
    [...]es tener “awareness”, es darse cuenta, es tener un estado mental de
    cierto tipo. Es un estado de procesamiento de segundo orden, una segunda atención: “es un estado de la
    conciencia en donde ésta se da cuenta de algo.” 7
    Claro está, hay niveles y factores que determinan dicho estado.” (p. 101-102)
    [4.4.2] Campirán, A. (2005) “Autobservación y metacognición.” En
    Ergo, Nueva Época, Revista de Filosofía. Colección Temas Selectos. Metacognición. Xalapa: Universidad Veracruzana.
  24. 24Modelo de textoSegún una de las clasificaciones, basada en aspectos del texto relacionados con el contenido y con la manera de disposición de las ideas, los textos presentan los siguientes modelos: narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo. Ninguno de estos modelos se da en estado “puro”, siempre observaremos que hay uno que predomina en la organización global del texto. Para más detalles, recomendamos que consulten: Sánchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. (pp. 338-389) México, México: Instituto Cervantes, Aguilar
  25. 25Modelo de ToulminEl modelo de Toulmin (1958), profundizado en Toulmin, Rieke, and Janik (1984), se relaciona con las reglas de una argumentación en pasos que pueden ser precisados en cualquier tipo de disciplina o espacio abierto a la disertación, al debate. Mediante este modelo, los docentes pueden motivar a los estudiantes a encontrar la evidencia que fundamenta una aserción. Se aprende que la excelencia de una argumentación depende de un conjunto de relaciones que pueden ser precisadas y examinadas y que el lenguaje de la razón está presente en todo tipo de discurso.
  26. 26Lista de referenciasEs la página que aparece inmediatamente después del cuerpo del manuscrito; excepto cuando se incluye citas en los apéndices y anexos, en cuyo caso aparece al final del manuscrito. La lista de referencias solo contiene los textos que el investigador usó para desarrollar el texto, y lo hace incluyendo cada texto (en su formato correspondiente) en orden alfabético y con sangría francesa. Además, el título (“Referencias”) es un título de primer nivel.
  27. 27PárrafoEl párrafo es una unidad significativa y visual: desarrolla una única idea completa, distinta de la de los otros párrafos, y está marcada gráficamente en la hoja con puntos y aparte y con espacios en blanco. Agrupa las oraciones entre sí por temas y puede separar las distintas partes de un texto: la introducción, las conclusiones, los argumentos, etc.
  28. 28ParafrasearEs la acción de poner en nuestras propias palabras algo que leímos, vimos o escuchamos de otro autor.
  29. 29PersuasivosTextos que inducen con razones a creer o a hacer algo (propagandísticos, publicitarios…).
  30. 30PremisaParte del argumento que sirve para apoyar la conclusión. Son el punto de partida del razonamiento.
  31. 31Propiedades textualesLa textualidad de un texto es un atributo del mismo, igual que la gramaticalidad es el atributo que deben poseer las oraciones. Este atributo puede caracterizarse por varias propiedades del texto, conocidas también como condiciones de textualidad:
    ADECUACIÓN
    LA COHESIÓN
    LA COHERENCIA
  32. 32RedacciónProceso de construcción de productos escritos, su aprendizaje y su práctica demandan un cuidadoso proceso de
    elaboración de su materia prima -el pensamiento- y de su forma de expresión o presentación por medio de textos escritos.
  33. 33RefutaciónAcción de dar argumentos que van en contra o rebaten los argumentos dados por el oponente en el debate.
  34. 34Rúbricas de evaluaciónEs una herramienta para la evaluación. Consiste en definir claramente el objeto de evaluación, sus características, y establecer los criterios y los niveles en los que se evaluará la competencia, se representa en tabla. La ventaja de este instrumento es doble. Aporta al maestro una visión clara de los rubros por evaluar y al ofrece estudiante la posibilidad de autoevaluarse de manera consciente y objetiva.
  35. 35SintaxisParte de la gramática que enseña a coordinar o unir palabras para formar oraciones.
  36. 36Signos de puntuaciónLos signos de puntuación se han presentado siempre como la equivalencia escrita de la entonación, pero los dos sistemas comparten más diferencias que semejanzas. Si bien es cierto que determinadas entonaciones se marcan en el escrito con signos gráficos (?, !,-), otros muchos usos de la puntuación (oposiciones, enumeraciones, cambios de orden, etc.) tienen una explicación únicamente sintáctica, sin correlación tonal. Además, la asociación demasiado simple entre entonación y puntuación, o entre pausa y coma, suele inducir al error y a provocar faltas graves de puntuación. Por otro lado, el inmenso potencial expresivo de la entonación contrasta con las posibilidades limitadísimas de los signos gráficos. Es mejor hablar de dos sistemas de cohesión paralelos en el canal oral y en el escrito, con características y funciones particulares.
  37. 37TemaEs el asunto del que trata principalmente un texto.
  38. 38TecnicismoTérmino específico de una determinada ciencia, arte o disciplina.
  39. 39Tesis del autorReconocer las tesis del autor es un paso previo para hacer una buena síntesis. Las tesis es lo que el autor sostiene acerca de los hechos y afirmaciones ajenas que expone en su escrito.
  40. 40Texto argumentativoTexto que presenta los hechos como argumentos para apoyar una conclusión a través de la cual el autor expresa una opinión, un objetivo, una idea. La intención del autor es convencer al lector o al oyente de su posición. Esta estructura se caracteriza por el uso de recursos persuasivos que brindan al texto un cariz emotivo, subjetivo, que no está presente en la estructura expositiva.
  41. 41Texto descriptivoTexto en el cual se enumeran los atributos, propiedades o rasgos de cosas, personas o situaciones desde la posición del espectador capaz de captar características.
  42. 42Texto expositivoTexto orientado a la función informativa que pretende ofrecer hechos y conceptos de manera objetiva.
  43. 43Texto narrativoTexto en el cual el emisor ordena hechos en torno a un eje temporal, relata acciones y acontecimientos.
  44. 44Tipos de textoDiferentes formas que adopta el texto de acuerdo con su funcionalidad y significado. Reconocemos textos narrativos del tipo cuento, novela, fábula o instruccionales como receta, reglas del usuario, o textos argumentativos como artículo periodístico, informe.

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Flashcards on Untitled, created by Gabriela Rios on 30/12/2014.
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Gabriela Rios
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