EL ESTUDIO DE LAS PRECONCEPCIONES COMO LINEA DE INVESTIGACIÓN PRIORITARIA

EL ESTUDIO DE LAS PRECONCEPCIONES COMO LINEA DE INVESTIGACIÓN PRIORITARIA

1. el estudio de lo que se conoce como «preconcepciones», «concepciones alternativas)), «concepciones espontáneas» ... ha constituido la línea prioritaria de investigación en didáctica de las ciencias durante la década de los 80.

2. En primer lugar, la investigación sobre concepciones alternativas ha cuestionado con rotundidad la eficacia de la enseñanza por transmisión de conocimientos elaborados y, más generalmente, hacontribuido a cuestionar las visiones simplistas sobre el aprendizaje y la enseñanza

3. Laurence Viennot (1989), en una interesante revisión de la investigación francesa, ha intentado explicar el porqué de la abundancia de estudios en este campo. Además de la importancia dada a la descripción del «estado inicial)) de los alumnos

4. Las cuestiones fundamentales, sin embargo, son: ¿qué ha aportado esta investigación sobrepreconcepciones y qué perspectivas ha abierto? Vale la pena, sin duda, proceder a una reflexión detenida en torno a estas cuestiones si queremos sacar el máximo provecho de una investigación

5. Esta investigación ha mostrado una gran capacidad integradora, conectando con los estudios sobre lenguaje (Llorens, De Jaime y Llopis 1989), epistemología genética (Pozo y Carretero 1982, Laburú y Pessoa de Carvalho 1992), etc.

6. Ha favorecido, en particular, el encuentro con los planteamientos constructivistas, que se han convertido en el consenso emergente en la enseñanza de las ciencias (Resnick 1983, Driver 1986, Novak 1988) y han sido calificados como la aportación más relevante de las últimas décadas para la enseñanzalaprendizaje de las ciencias (Gruender y Tobin 199 1).

Images and files in the map