A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL E OS PROCESSOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

A CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASIL E OS PROCESSOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

1. A concepção e os saberes da formação de professores em Educação Física no Brasil e a relação entre o poder e o saber

   • O estudo busca,interpretar as causas que levaram a gradativa implantação de tal área do conhecimento nas grades curriculares do sistema educacional brasileiro.
   • Ganha forças dentro das propostas de ensino, surge a emergente necessidade de se formar um profissional específico para atender tal demanda
     • Foram pesquisadas fontes históricas contidas em livros e artigos que tratam da história da Educação e também da Educação Física
       • O trabalho bibliográfico foi subdividido em quatro momentos históricos
         • Ao longo do tempo histórico, destaca-se a era Vargas, onde, em função de um emergente progresso nacionalista, ocorre uma maior estruturação do sistema de ensino brasileiro
           • Considera-se que a Educação Física no Brasil e os conseqüentes processos da formação de professores, estiveram historicamente restritos a uma concepção predominantemente objetiva, fisiológica e competitiva em relação ao ser humano e a sociedade. Palavras chave: Educação Física. História. Formação Profissional. Introdução O presente texto é originado do primeiro capitulo da dissertação de mestrado, que teve como temática
           • A Educação Física do final do século XIX até o início do século XX
             • A transição do período imperial para o início do período republicano
               • Haviam pontos paradoxais em relação à gradativa implantação da Educação Física na organização social brasileira
                 • Nesta época ainda existia um grande preconceito em relação às atividades físicas, devido ao fato de que estas estavam relacionadas ao trabalho escravo
                   • Nas propostas das ginásticas européias, que eram à base da Educação Física brasileira, era dada uma ênfase aos exercícios voltados a mulher, e para a parte conservadora da sociedade
                     • A aplicação dos princípios ginásticos para as mulheres era considerado imoral
                   • Acentuava-se no Brasil a ideia de que o país necessitava adequar-se ao modelo de organização social provindo dos ideais europeus, ou seja, o modelo urbano, industrial e comercial.
                     • Ao mesmo tempo em que o novo ideal de organização social, passa gradativamente a ser o modo de vida urbano, industrial e comercial, problemas relacionados a isto vão surgindo.
                       • Os indivíduos chegavam à cidade, robustos e corados e, em pouco tempo, ficavam pálidos, fracos e indolentes
                         • esses males se configuravam em grandes surtos epidêmicos, febres, infecções e os contágios se davam pelo ar e pela água, disseminando diferentes tipos de doenças e acresciam os índices de mortalidade
                           • As causas eram lógicas, na visão dos médicos higienistas da época, as grandes concentrações de pessoas em pequenos espaços mau higienizados
                             • A falta da atividade física natural, que a vida urbana trazia, causavam toda aquela perda da saúde e da condição física
                             • Neste período coube aos médicos intervir, principalmente sobre as instituições de ensino, construindo aos poucos uma “pedagogia de base médica
                               • As atividades físicas e ginásticas passaram a ser consideradas fundamentais no contexto escolar
                               • Histórica da Educação Física no Brasil é o fato de que esta deveria ser incutida nos indivíduos e na população, no sentido de demarcar questões de gêneros sexuais
                                 • Para as meninas, futuras mães de família, responsáveis pelas gerações vindouras e pela conseqüente prosperidade nacional, a Educação Física deveria ser suave e feminina
                                 • No caso dos meninos as atividades físicas deveriam ser viris, militarizadas e voltadas ao desenvolvimento da agilidade, da disciplina, da competitividade, do patriotismo e da obediência.
                                 • O higienismo pode ser visto como “[...] uma tendência mais ampla da medicina que entendia a prática da higiene como forma revolucionária de atuação na coletividade. ‘Prevenir antes de curar’, erradicar o mal antes que ele se manifeste era o lema dos higienistas especialistas no ramo”.
                                   • No início do século XX, a Educação Física passa a ser discutida não só como uma forma de prevenção da saúde pública, mas também como uma maneira de melhorar e eugenizar a raça brasileira.
                                     • Os médicos brasileiros dividiam a população entre ‘doentes e sãos’, ou melhor, entre ‘regeneráveis e não regeneráveis’, impondo a estes dois grupos medidas absolutamente diversas”.
                                       • Alguns médicos sugeriam a esterilização da população e outros acreditavam em seu desaparecimento a partir do processo de seleção natural
                                         • Foi por volta de 1857 que começou a ser defendida a importância de um profissional que cuidasse das questões corporais, o chamado professor de Educação Física
                                           • As escolas deveriam se preocupar em ter, um professor voltado ao desenvolvimento intelectual e moral e outro destinado a estimular o desenvolvimento físico
                                           • foi apenas nos anos de 1929 e 1930 que ocorreram concursos públicos para a contratação de professores que tratariam especificamente da Educação Física. Os concursos eram constituídos de provas teóricas que buscavam avaliar conhecimentos anatômicos e fisiológicos
                                           • Regulamento de 1862 estabeleceu a cadeira de Ginástica na Escola Normal da Província do Rio de Janeiro, onde se formavam os professores que atuariam na instrução primária
                                             • O estabelecimento da cadeira de Ginástica pode ser comprovado a partir do Compêndio de Pedagogia de Marciano Pontes (1861) que enfocava a importância de educar o físico, a moral e o intelecto dos alunos
                                               • O autor dá ênfase a três temas centrais: higiene nas escolas, ginástica e educação dos órgãos dos sentidos
                                               • Já nos pareceres de Rui Barbosa, de 1883, sobre as reformas do ensino no Brasil, aparece em destaque à idéia de que, deveria ser fundada uma escola normal de ginástica, na qual pudessem ser formados professores
                                                 • Caberia ao governo contratar algum professor estrangeiro para organizar e lidar com os assuntos da ginástica escolar no Brasil
                                                 • Com o objetivo de formar professores para as escolas primárias; inserir a ginástica nos programas escolares e fora dos horários de recreio; equiparar, em categoria e autoridade, os professores de ginástica aos de outras disciplinas
                                                   • Com o objetivo de formar professores para as escolas primárias; inserir a ginástica nos programas escolares e fora dos horários de recreio; equiparar, em categoria e autoridade, os professores de ginástica aos de outras disciplinas
                                                     • No ano de 1929, foram realizadas algumas discussões importantes sobre a Educação Física e a formação de professores; dentre as principais conclusões do congresso, destaca-se os fatos de que a Educação Física deveria ser colocada a serviço da educação sanitária
                                                       • Os profissionais ligados à Educação Física seriam os arautos da saúde, vendedores de força e beleza, robustez e vigor”.
                                                       • Foi apenas no ano de 1929 que ocorreu a habilitação da primeira turma de professores com o Curso Provisório de Educação Física.
                                                         • O Curso Provisório, que era acessível tanto a civis como a oficiais militares, havia sido idealizado em 1922 por uma portaria do Ministério da Guerra. Nesse período, tal ministério visava à criação do Centro Militar de Educação
                                                         • Da era Vargas (1930-1945) ao golpe militar de 1964
                                                           • Estado forte, que se idealizou a partir da entrada de Getúlio Vargas no poder, pretendia cada vez mais seguir o modelo de industrialização nacionalista
                                                             • “a década de trinta do século XX é crucial na institucionalização da Educação Física no Brasil
                                                             • Para o modelo de governo de Getúlio Vargas, que tinha a clara proposta de fortalecer a indústria interna e o nacionalismo, a implantação de um sistema educacional que suprisse as necessidades dessa ideologia era fundamental
                                                             • Sob influências provindas dos modelos de governo ditatorial nazista e fascista – e que evidenciava o aspecto da melhora e do fortalecimento das raças e das gerações.
                                                               • Quem comandou a Educação Física no Brasil neste período, predominantemente eugenista, foi o Exército, que tinha como principais objetivos o patriotismo e a preparação “pré-militar”
                                                                 • Repercutiu sobre a cúpula militar brasileira, que se mostrava amplamente favorável ao modelo político direitista e autoritário.
                                                                   • A partir do Estado Novo (1937), a Educação Física passou a exercer um papel mais relevante no quadro das necessidades do ideal de sociedade da época.
                                                                     • 1937 a Educação Física foi instituída como uma disciplina escolar obrigatória em âmbito federal.
                                                                       • Tal processo implicou em uma maior demanda de profissionais que atuassem nessa área.
                                                                         • Durante a década de 1930 até o ano de 1945, o nacionalismo brasileiro tinha “colorações” Fascistas, muito e função do panorama internacional.
                                                                           • Constata-se que, a partir de 1945, o liberalismo volta a ser a ideologia capaz de unir as forças em torno dos interesses nacionais de estabelecer internamente um modelo industrial forte.
                                                                             • No período posterior à 2a. Guerra Mundial (1945-1964), uma concepção sustentada, segundo Ghiraldelli Jr. (2003), pelo pensamento liberal retomou suas forças e buscou estabelecer o encontro da Educação Física com a Pedagogia. “A ginástica, a dança, o desporto são meios de educação do alunado”.
                                                                               • “A educação física teve seu caráter instrumental reforçado: era considerada uma atividade prática, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno”.
                                                                                 • Nas décadas de 1960 e 1970, a Educação Física escolar se transformou em um degrau para o treinamento de desportos representativos.
                                                                                   • Um dos objetivos desse redirecionamento era o treinamento e a preparação de futuros atletas, capazes de conquistar méritos e medalhas olímpicas para o Brasil
                                                                                     • Propiciou uma formação acadêmica que, inconscientemente ou não, levou os professores de Educação Física escolar a assumir um papel de treinadores ou técnicos desportivos.
                                                                                       • No que diz respeito à Educação Física, Castellani filho (2000) afirma que no início da década de 80 houve abertura para congressos de professores e alunos, com o objetivo de discutir a disciplina como uma área de conhecimento que pudesse auxiliar na formação de indivíduos conscientes e interados dos problemas políticos e econômicos da sociedade brasileira.
                                                                                         • Assegura que “os anos 70 e 80 caracterizam novo encaminhamento para a área, com a implantação da pós-gradação e/ ou com ‘a crise’ da educação física”. Para Daólio (2003), a Educação Física, até a década de 1970, esteve aprisionada a paradigmas cientificistas e ao modo positivista de fazer ciência.
                                                                                           • Todos os ideais de transformar o Brasil em uma potência olímpica não se concretizaram e isso provocou uma profunda crise de identidade nos pressupostos da Educação Física brasileira.
                                                                                             • A criação dos primeiros cursos de pós-graduação, retorno de professores que fizeram doutoramento fora do país e aumento significativo de congressos e publicações de livros e revistas.
                                                                                               • Algumas instituições de ensino superior voltadas à formação de profissionais em Educação Física “implementaram novas propostas curriculares, procurando formar o aluno numa perspectiva mais ampla”.
                                                                                                 • Aconteceu a fim de escapar de modelos da formação de professores em Educação Física que reproduziam em suas práticas pedagógicas uma visão totalmente esportiva, competitiva, individualista e sem fundamentos teóricos
                                                                                                   • “A prática docente permaneceu fortemente ancorada no paradigma da aptidão física e esportiva”.
                                                                                                     • O presente estudo mostra que as últimas décadas do século XIX e o início do período republicano (1889), são fundamentais para entender as origens históricas da Educação Física no Brasil. Em tal período observa-se a grande influência que a sociedade brasileira, sofreu do formato de organização social européia, ou seja, o modo de vida urbano, industrial e comercial.
                                                                                                       • No Brasil passam-se a observar os problemas gerados pelo acúmulo de pessoas em espaços mau higienizados e a falta de movimento corporal natural, que a vida rural oferecia.
                                                                                                         • A medicina da época percebeu a escola como um local estratégico para que uma chamada “pedagogia de base médica” fosse implantada. A pedagogia de base médica veio atrelada a duas grandes correntes da medicina moderna: o higienismo e a eugenia. Ambas as correntes médicas defendiam os preceitos ginásticos da Educação Física, como formas de prevenção da saúde e melhoramento da raça brasileira.
                                                                                                           • Na década de 1980, transparece a “crise de legitimidade” do regime militar e dos seus preceitos eminentemente racionais e técnicos. Neste período ocorreu um grande processo de reflexão em relação às políticas educacionais.
                                                                                                             • Acompanhando o sistema educacional como um todo, a Educação Física e os seus cursos da formação superior entraram em uma chamada “crise de identidade”. Foi neste período que algumas correntes de pensadores passaram a questionar a visão estritamente objetiva, fisiológica e competitiva com que a Educação Física tratou o ser humano e a sociedade.
         • O final do século XIX e o início do século XX; a era Getúlio Vargas (1930-1945) e o golpe militar de 1964; o período pós-golpe militar de 1964; a crise de identidade da década de 1980