HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y LOS GÉNEROS LITERARIOS

HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y LOS GÉNEROS LITERARIOS

1. LITERATURA INFANTIL:

   • IMPLICA
     • Familiarizarse con la cultura oral y escrita, explorar sus convenciones y su valor connotativo, expresarse a través de gestos, dibujos, trazos y garabatos, interpretar y construir sentido, inventar historias y juegos de palabras y disfrutar de los libros informativos, lo mismo que de la narrativa y de la poesía oral y escrita pero, sobre todo, implica experimentar las conexiones de la lectura con la vida.
   • CARACTERISTICAS:
     •  La lectura en la primera infancia es, sobre todo, acompañamiento emocional, demostración de las posibilidades simbólicas de los libros y estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo.
     •  Espacios y tiempos para la lectura:
       • El espacio para leer y explorar las colecciones: Tiempo para leer. La hora del cuento. Las múltiples conexiones entre lenguajes.

2. POSIBILIDADES LITERARIAS:

   • • Los bebés como sujetos de lenguaje:
     • Al comienzo de la vida, la música y literatura son imprescindibles e inseparables. El movimiento de vaivén entre las idas y venidas de los cuidadores es el motivo central de la literatura del primer año. Mientras alimentan, cuidan y duermen al bebé, las personas cercanas pueden cantarle y ofrecerle esas “envolturas sonoras” que integran palabras, tonos y cadencias de la voz con movimientos rítmicos.
     • Qué dar de leer:
       • Cuentos corporales o “libros sin páginas” que se escriben en la piel, a la hora del baño o del cambio de pañal, durante la comida o en los tiempos de juego.
   • • La perspectiva de explorar el mundo:
     • Paulatinamente, las niñas y los niños toman conciencia del poder de las palabras para hacer declaraciones sobre el mundo, llamar la atención de las personas y compartir experiencias. Asimismo, prestan especial atención a la sonoridad de las palabras y es frecuente verlos capturar sonidos para guardar en la memoria.
     • Qué dar de leer:
       • Libros de imágenes con pequeñas historias que narran experiencias cercanas y que se aproximan paulatinamente al mundo de la narrativa.
   • • La lengua para “hacer de cuenta”:
     • Por lo general, este impulso del lenguaje está asociado a una época de incansable actividad simbólica, en la que también se observan grandes cambios en juego. La ampliación de los escenarios sociales y el manejo de normas de higiene y de convivencia hacen de este un tiempo lleno de tensiones entre dependencia y autonomía.
     • Qué dar de leer:
       • Poesía de tradición oral y de autores clásicos y contemporáneos. Juegos de palabras, rondas, trabalenguas, coplas y canciones grabadas, cantadas por las voces adultas y recreadas y transformadas por las niñas y los niños.
   • • Contar la propia historia:
     • La habilidad para observar, clasificar y explorar el entorno se refleja en un lenguaje cada vez más estructurado. El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio les permiten viajar “al infinito… y más allá”.
     • Qué dar de leer:
       • Libros-álbum para disfrutar el arte, para interpretar, para mirar una y otra vez, para hacer lecturas cada vez más complejas y creativas, para descubrir detalles insospechados, para soñar, crear e imaginar.
   • • Nuevas lecturas, nuevas escrituras:
     • La literatura infantil contemporánea ofrece vastos escenarios para identificarse con los personajes y explorar mundos reales y fantásticos. Además de la narrativa, los libros-álbum los siguen desafiando a enriquecer la mirada y la sensibilidad.
     • Qué dar de leer:
       • Narrativa: leyendas y relatos de la tradición oral, cuentos de la literatura clásica y contemporánea y novelas breves que pueden leerse por capítulos y dejarse en suspenso para continuar al otro día.