BAIXO DESEMPENHO EM MATEMÁTICA

BAIXO DESEMPENHO EM MATEMÁTICA

1. As metodologias e os procedimentos do processo ensino-aprendizagem não estão adequados para a compreensão dos enunciados.

   • Para a melhoria exige:
     • Nortear os professores na condução das aulas e no planejamento das intervenções.
       • O que é preciso fazer:
         • Alinhado a sequência didática com definição clara de um objetivo de aprendizagem. "
         • Favorecendo o desenvolvimento das competências e habilidades não contempladas nas avaliações internas e externas (AAPs e IDESP).
         • Acompanhado o uso dos materiais e recursos tecnológicos, otimizando os espaços disponíveis na U.E., planejando estratégias para o uso planejado e articulado dos mesmo em consonância com a Proposta Pedagógica, LER E ESCREVER, EMAI e com os projetos da rede
         • Avaliando se a aplicação da formação contínua nas ATPCs está sendo significativa no processo ensino-aprendizagem; Realizando ação-reflexão-ação, Feedback e observação das aulas.
           • Processo de avaliação é importantíssimo
         • Propiciando aos alunos condições para os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais.

2. O conhecimento trabalhado em sala de aula não é contextualizado.

   • Para a melhoria exige:
     • Orientar a aplicação da formação contínua com estudos do Currículo Oficial, Guia de Transição, manual do professor nas ATPCs.
       • O que é preciso fazer:
         • Salientando a necessidade de enfatizar os conhecimentos prévios para ler e compreender o repertório lingüístico e matemático já adquiridos pelos alunos
         • Estabelecendo uma linguagem comum entre aluno e o professor, esclarecendo termos técnicos que utiliza na sua aula, contemplando o rigor da matemática e proporcionando a construção do conhecimento do aluno.
         • Proporcionando situações que favoreçam a ligação da Matemática à realidade, estimulando a discussão e a partilha de idéias. Aluno Protagonista.
         • Trabalhando com gêneros textuais específicos para possibilitar maior familiaridade com o gênero textual “enunciado de problemas de matemática
         • Avaliando se a aplicação da formação contínua nas ATPCs está sendo significativa no processo ensino-aprendizagem; Realizando ação-reflexão-ação
           • • Após a avaliação, o resultado sendo negativo, será preciso ações corretivas para que o resultado seja favorável para o desempenho em matemática avance significativamente

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