HISTORIA LSC

HISTORIA LSC

1. La historia de la Lengua de Señas es construida como una respuesta creadora e independiente de la población sorda (como grupo minoritario) frente a sus necesidades comunicativas.

   • 1960 se afirmaba que la Lengua de Señas era un lenguaje de simios, mímico, y no se aceptada socialmente;
     • William Stokoe demostró gramaticalmente que las lenguas de señas pueden expresar pensamientos complejos e ideas abstractas y transmitir información

2. Las lenguas de señas se crearon en el momento en que los sordos pudieron reunirse y compartieron su uso.

   • Pedro Ponce de León
     • Monje benedictino español del siglo XVI el primer maestro de sordos; en su comunidad se utilizaban las señas en actividades diarias
   • Juan Pablo Bonet
     • Recopiló e ilustró el alfabeto manual español, en la obra Reducción de las Letras y Arte para Enseñar a Hablar a los Mudos.
   • En el siglo XVI las señas eran utilizadas por los sordos. Este dato indica la existencia de grupos de sordos que conformaban comunidades lingüísticas y compartían un idioma. A finales del siglo XVIII existía una descripción de las señas como parte de un código lingüístico en Francia.
   • SIGLOS XVIII-XIX
     • Abad de L’Epée (1712-1789) encaró el método de la lengua de señas y se esforzó por difundirlo durante la segunda mitad del siglo XVIII
       • Abad de L’Epée creó la primera escuela pública para sordos en 1760 (Skliar: 1997), que cambió trascendentalmente la educación de éstos con el paso de la reeducación individual a la educación colectiva.
         • El describió esa lengua, empleada por los sordos de París y recopiló las señas en lo que se considera un diccionario de lengua de señas parisina
           • Elaboró “los signos metódicos” que representaban propiedades gramaticales de la lengua francesa: tiempo y persona del verbo, y género del sustantivo; creó las señas que no existían en la codificación gestual, tales como preposiciones y artículos; tomó como núcleo central los gestos utilizados por sus estudiantes y agregó señas para designar objetos, cualidades, hechos y situaciones.
     • 1816
       • Laurent Clerc, discípulo de Sicard, sordo y maestro de sordos divulgo la la metodología de señas en Estados Unidos, además se fundo la primera escuela para sordos. Escuela Hardfort
         • Clerc fue el primer maestro de esta escuela y difundió ampliamente las ideas de L’Epée y Sicard. Entre los años 1817 y 1867 se crearon alrededor de veinte escuelas para niños sordos con apoyo privado y del gobierno
           • En 1864
             • Se estableció por medio de un acta en el Congreso de Estados Unidos la creación de un liceo nacional para sordos.
             • 1850
               • los sordos participaban en el debate cultural y educativo de la época, los adultos sordos eran los maestros de los niños sordos, y la lengua de señas era considerada la primera lengua de tales estudiantes
               • 1880
                 • Se decidió realizar el Congreso de Milán, en el que se evidenció el dominio del método oral55 allí participaron diversos países: Bélgica, Francia, Alemania, Inglaterra, Italia, Suecia, Rusia, Estados Unidos y Canadá, entre otros.
                 • 1897
                   • Se creó en Argentina el Instituto Nacional con una sección aparte para niñas sordas; los sordos de distinto sexo se mantuvieron aislados desde entonces y esto influyó poderosamente en el proceso de desarrollo de la lengua de señas Argentina (LSA)
     • SIGLO XX
       • 1960
         • Los estudios lingüísticos fueron ampliados a la lengua de señas. Las categorías gramaticales universales (fonética, semántica, morfosintaxis) con las que se han estudiado, descrito y analizado las diversas lenguas, son aplicadas desde entonces a la lengua de señas.
           • William Stokoe llevó a cabo estudios gramaticales y fonológicos de la lengua de señas y concluyó que la estructura en este caso, es similar a la de cualquier lengua. Las palabras están formadas de fonemas que solos carecen de significado, las señas poseen
             • 1980
               • Se difundieron los estudios llevados a cabo por Stokoe y se reconoció a la población sorda como comunidad minoritaria que habla su propia lengua.

3. LA LENGUA DE SEÑAS EN COLOMBIA

   • 1924
     • El Instituto de Nuestra Señora de la Sabiduría, ofreció programas educativos dirigidos a jóvenes sordos.
     • 1984
       • La Federación Nacional de Sordos de Colombia, FENASCOL promovio el uso de Lengua de Señas Colombiana LSC, su estudio lingüístico y sociolingüístico
       • 1992
         • Se implemento en el colegio Nuevo Mundo a este colegio privado asistían niños sordos desde los cinco años y la LSC y el Español se asumían como lenguas de uso en el espacio escolar
         • 1998
           • El instituto nacional para sordos “Investigación para la Validación de un Modelo Bilingüe para la Atención a Niños Sordos Menores de Cinco Años”
   • Aprobación de la ley 324/96
     • En la cual se reconoce la LSC como la lengua de la comunidad sorda de Colombia.
     • Decreto reglamentario 2369/97
       • Se incluye la necesidad de una educación bilingüe para los sordos. A la vez, se reconoce la existencia de dos lenguas en la vida de éstos y se promueve el derecho que ellos tienen a recibir su educación en lengua de señas y a acceder a la lengua escrita de la mayoría, como segunda lengua

4. GRAMÁTICA LSC

   • Para hablar sobre los aspectos gramaticales de una lengua es necesario presentar y comprender el concepto de estructuralismo puesto que con él se iniciaron los estudios lingüísticos modernos
     • Se han definido los términos de estructuralismo y gramática de donde se originan los aspectos morfosintáctico y fonológico que se expondrán a continuación, tanto a nivel general como referido a la Lengua de Señas, específicamente a la Lengua de Señas Colombiana.
       • Aspecto morfosintáctico
         • SINTAXIS
           • Las lenguas de señas tienen una dimensión temporal, al igual que las lenguas orales, pero también una dimensión espacial, por lo que algunos aspectos gramaticales pueden expresarse simultáneamente y no tan solo secuencialmente
             • Sintácticamente, una de las características que diferencia a la lengua oral de la lengua de señas, es La forma temporal de organización de los diferentes elementos que constituyen su estructura interna.
               • En la lengua de señas, los signos no son disposiciones secuenciales de elementos, sino que se producen por la combinación simultánea de los diferentes valores de cada uno de los parámetros formacionales (configuración de la mano, lugar de articulación y movimiento).
                 • MORFOLOGÍA
                   • El aspecto morfológico en la Lengua de Señas parece ser el más amplio en sus manifestaciones
                     • Las lenguas de señas tienen un amplio conjunto de variaciones en sus unidades léxicas. Estas son las unidades para indicar persona, número y tiempo. La inflexión para indicar la persona, produce un cambio en la forma básica de los verbos en relación con la persona a la que se refieren; las señas cambian la dirección de sus movimientos y orientaciones señalando diferentes puntos del espacio indicado, distinguiéndose quien realiza la acción.
                       • La Lengua de Señas Colombiana presenta una compleja morfología. Hay distintos grupos de señas que alteran su forma para significar variaciones en categorías morfológicas tales como la persona, el rol argumental de un participante, el número, o para marcar grados de cuantificación. Son muy pocas las señas de la LSC que no sufran en el discurso algún tipo de variación significativa de su forma
                         • Aspecto fonológico
                           • El nivel fonológico en la lengua de señas asume que la seña es susceptible de analizarse en una serie de “primos”, ‘parámetros formacionales” o “parámetros articulatorios”. Estos son los atributos que conforman cada seña y la diferencian de las demás. Se evidencian en términos de 1) El lugar donde ocurre la seña en relación al cuerpo, 2) La configuración de la mano o manos al realizar la seña, 3) El tipo y forma de movimiento que realiza(n) la(s) mano(s), 4) La orientación de la palma de la mano.
                           • CONFIGURACIÓN MANUAL
                             • la representación de la actividad de la mano
                               • El primero está constituido por los dedos índice, corazón, anular y meñique, considerados como un bloque; el segundo lo constituye el pulgar. Las lenguas de señas hacen uso selectivo de esas posibilidades articulatorias y se valen de la independencia de actividad del pulgar y los dedos para realizar oposiciones significativas.
                             • la descripción de la actividad de los dedos
                               • estos tienen movimientos en dos direcciones básicas: una lateral, que les permite separarse o unirse y otra perpendicular al plano de la palma, que permite cerrar la mano en puño o mantenerla abierta. En esos desplazamientos, los dedos suelen formar grupos, en los que los dedos índice y corazón llevan la actividad dominante y pueden con facilidad adoptar actividades y posturas diferentes entre sí. Los dedos anular y meñique suelen ser “arrastrados” por el dedo corazón, y adoptar las mismas posturas o actividades que él.
                             • la descripción de la actividad del pulgar:
                               • Se presentan diferentes rasgos en la descripción de la postura y actividad del pulgar: pulgar seleccionado (los cuatro dedos que conforman el bloque se encuentran flexionados y el pulgar activo. Ejemplo: en la seña novio), en otros casos la postura del pulgar puede ser: pulgar opuestoarticulación extendida. Rasgos relativos al contacto entre el pulgar y los dedos seleccionados: Estos rasgos establecen de qué manera se ejecuta el contacto entre el pulgar y un dedo o dedos seleccionados.
                         • PARÁMETRO FORMACIONAL O ARTICULATORIO
                           • lugar donde ocurre la seña en relación con el cuerpo, y al tercero: el tipo y forma de movimiento que realiza(n) la(s) mano(s); el componente ubicación, informa acerca del lugar que la mano ocupa en el espacio, así como la posición que adopta en relación con ese lugar. La ubicación se divide en tres parámetros:
                             • LA LOCACIÓN
                               • permite saber en qué lugar se encuentra la mano articuladora. Este es el más complejo.
                               • LA SUPERFICIE DE LA MANO
                                 • mira hacia la locación. (Se orienta hacia la locación la punta de los dedos, la palma, etc).
                                 • LA RELACIÓN
                                   • Informa acerca de la relación existente entre la superficie de la mano y la locación: si se encuentra en contacto con ella, si está próxima a ella pero no hace contacto.
                           • ELEMENTOS SUPRASEGMENTALES
                             • que aparecen en la actividad no manual, realizada por la cara principalmente. Se encuentra entonces que marcas como función interrogativa o función declarativa, entonación admirativa, entre otras, son codificadas a través de señas no manuales. Los rasgos de la actividad no manual, dan cuenta de expresiones de la cara, movimientos de la boca o posturas del cuerpo articulados significativamente, y que junto con la actividad de las manos constituyen las señas
                               • la expresión de la cara permite determinar matices de sentido que van, desde las variaciones de cantidad en la atribución de una cualidad, hasta informar si la modalidad de una oración es aseverativa o interrogativa, pasando por otras funciones básicas como la negación o la expresión de duda
                               • NOTACIÓN
                                 • Para la transcripción en las lenguas de señas, se utilizan convenciones que permiten determinar los aspectos mencionados
                                   • Ejemplo de ello es el uso del rasgo C+. El uso del rasgo C+ en la LSC es de gran importancia como marca gramatical para introducir al discurso información relativa a participantes o eventos.
                                     • Cuando se presenta información sobre eventos, los señantes evitan de modo sistemático mirar a los ojos de su interlocutor C- (Contacto negativo).
                                       • Si ocurre el rasgo C+ en una secuencia de eventos, no suele acompañar en toda su extensión a la seña manual que articula el evento, sino a un fragmento de ella, y parece tener entonces una función fática.
                                         • El rasgo C+ (contacto positivo) indica cuando el señante dirige la mirada hacia los ojos de su interlocutor.
                             • ACTIVIDAD NO MANUAL,EXPRESIVA
                               • incluye todos los movimientos significativos articulados por partes del cuerpo distintas de las manos, exceptuando los del segundo tipo, que se denomina actividad vocal, y que comprende las articulaciones de la boca del señante que tratan de reproducir los movimientos de palabras españolas relacionadas semánticamente con la seña a la cual acompañan.
                               • Los rasgos básicos que cambian la posición neutra, según Oviedo son: cabeza, ceñocejas, ojos, orientación de la mirada, nariz, labios, mejillas, barbilla, cuerpo.