Educomunicación y Pensamiento crítico

Educomunicación y Pensamiento crítico

1. Educación

   • La educación es un proceso complejo de mediación y construcción ético-política, entendida como una práctica social, cuyo sentido está dado en, con y para la sociedad.
     • Involucra tanto la transmisión de mensajes y conocimientos a una persona
       • Se intercambia el conocimiento, la habilidad y la comprensión en educación
         • Se define comprensión siguiendo el criterio de desempeño flexible, señalando la presencia de la comprensión como una capacidad cuando la gente puede pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que sabe.
           • La comprensión depende de adquirir o construir una representación adecuada de algún tipo, un esquema, modelo mental o imagen. Los modelos conceptuales son diagramas de funcionamiento y representaciones similares.
             • Existen
               • Modelos mentales. Este tipo de representaciones son objetos mentales que la gente manipula, maneja o recorre con el ojo de la mente
               • Esquemas de acción. A veces se considera que las representaciones están en el trasfondo, que el ojo interno no las inspecciona conscientemente sino que en cierta forma guían nuestras acciones
             • Pensamiento crítico
               • Es una habilidad que exige destrezas de pensamiento complejo como la interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autoregulación facilita tomar decisiones y actuar de forma racional y lógicamente
                 • Utiliza el pensamiento reflexivo y racional para dirigir su pensamiento de forma que cuestiona afirmaciones o las emociones con la finalidad de llegar a la postura más razonable sobre un tema
               • Educación para los medios
                 • Proceso complejo de reflexión y autorreflexión de los procesos comunicacionales en el que los sujetos nos vemos involucrados dentro de una permanente re-significación y redefinición de fuerzas sociales y culturales.
                   • Por una parte exige entender el funcionamiento, o bien la organización, o bien las relaciones de poder que subyacen en el manejo y producción de los medios masivos y tecnologías en general
                   • Así como, aprender a ser crítico se requiere de apropiarse de estrategias y actitudes que le permitan al sujeto tomar distancia, tomar conciencia de sus propias creencias y valores para posteriormente tomar posición frente a los medios
         • ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
           • Una pedagogía de la comprensión necesita elementos como tópicos generativos, metas de comprensión, desempeños de comprensión y evaluación diagnóstica continua.
             • Taxonomías de aprendizaje
               • Las taxonomías de organización del conocimiento y del aprendizaje son modelos jerárquicos usados para clasificar las capacidades y objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad, depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores
                 • El modelo SOLO de Biggs y Collis (1988) distinguen diferentes niveles de complejidad; Preestructural, Uniestructural, Multiestructural, Relacional y Abstracto Extendido, que permiten analizar la calidad del aprendizaje desde los niveles más concretos hasta los más abstractos y complejos.
                 • La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad, diferenciando objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales.
     • Así como la asimilación de ese caudal de conocimientos y desarrollo de la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen

2. Comunicación

   • Proceso social permanente de involucramiento intersubjetivo