Mind map
Principios Metodológicos
Map content
Principios Metodológicos
- Didáctica para la Enseñanza Aprendizaje
Principios metodológicos
- Básicos:
- Partir del nivel del desarrollo del alumno.
- Considera los conocimientos previos de los estudiantes.
- Asegurar los aprendizajes significativos.
- El nuevo material de aprendizaje se relaciona con lo que el alumno ya conoce.
- Desarrollar el “aprender a aprender”.
- Facilita aprendizajes significativos: duraderos y sólidos.
- Con estrategias de indagación, pensamiento crítico, etc.
- Facilita aprendizajes significativos: duraderos y sólidos.
- Detectar los esquemas de conocimiento.
- Se propone actividades equilibradas, que no sean muy fáciles ni difíciles.
- Propiciar extensa actividad-interactiva
- Se plantean actividades reflexivas (Díaz Sozoranga, 2020).
- Globalización: pautas, lineamientos de organización.
- Basado en los intereses de los alumnos y organización de actividades.
- Partir del nivel del desarrollo del alumno.
- Generales:
- Motivación.
- Estimular a los estudiantes constantemente
- Atención a la diversidad.
- Considerar las necesidades
- Estilos, ritmos de aprendizaje, etc.
- Considerar las necesidades
- Conducción positiva a los estudiantes.
- Crear clima positivo, agradable para enfrentar retos de aprendizaje.
- Dotar de carácter lúdico las actividades de enseñanza
- Utilizar actividades de aprendizaje motivadoras.
- Los estudiantes protagonistas de las actividades.
- Utilizar actividades de aprendizaje motivadoras.
- Trabajo en grupo.
- Desarrollar capacidades
- Discusión, comunicación, el respeto hacia otras opiniones (Díaz Sozoranga, 2020).
- Desarrollar capacidades
- Motivación.
- Básicos:
Actividades de Inicio
- Crear un clima agradable.
- Ver un vídeo, láminas, etc.
- Dependen de la creatividad del docente.
- Ayudan a recordar información previa que se posee.
- Motivar a los estudiantes, sobre un tema en concreto.
- Se puede desarrollar en el aula o en otro espacio.
- De manera en grupal o individual (Díaz Barriga, 2013).
- Finalidades:
- Activar la atención.
- Incrementar el interés y la motivación.
- Rescatar conocimientos previos (Guerrero Hernàndez, 2019).
- Lluvia de ideas
- Incrementar el interés y la motivación.
- Activar la atención.
- Ejemplos
- ¿Qué hiciste ayer?
- https://tuproyectomaestra.blogspot.com/2018/02/ejemplo-de-actividades-didacticas-de.html?m=0
- El Alfabeto
- Proyectar láminas que contengan, las letras del alfabeto, figuras y palabras
- ¿Qué hiciste ayer?
- Crear un clima agradable.
Actividades de Desarrollo
- Momentos relevantes:
- Trabajo intelectual con una información.
- El problema puede ser real o formulado por el docente.
- Trabajo intelectual con una información.
- Emplear la información en alguna situación del problema.
- El caso puede formar parte de un proyecto de trabajo.
- Finalidades:
- Interacción con una información nueva.
- Es formativa, focaliza la atención del estudiante.
- Crear actividades para afianzar el trabajo
- Utiliza estrategias de enseñanza-aprendizaje
- Interacción con una información nueva.
- Fuentes que ayudaran:
- Exposición del docente.
- Discusión de una lectura en un determinado tema.
- Video didáctico con origen académico.
- Generar preguntas durante la clase, etc. (Díaz Barriga, 2013).
- Video didáctico con origen académico.
- Consolidación
- Se confronta ideas previas con los nuevos conocimientos
- Veracidad en la confrontación
- Discusión de una lectura en un determinado tema.
- Desarrollar actividades en diferentes lugares
- Desarrollar actividades significativas
- Motivar para desarrollar el pensamiento crítico
- Desarrollar actividades significativas
- Exposición del docente.
- Ejemplos
- Trabajo individual
- Dibujar las letras del Alfabeto
- http://www.materialeseducativosmaestras.com/2018/03/ideas-trabajar-letras-aula.html
- Dibujar las letras del Alfabeto
- Colorea
- Las letras del Abecedario
- Trabajo individual
- Momentos relevantes:
Actividades de Cierre
- Finalidades:
- Lograr una integración del conjunto de las tareas realizadas.
- Permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado.
- Reorganiza la estructura del pensamiento con la interacción de la información con la que tuvo acceso.
- Permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado.
- Lograr una integración del conjunto de las tareas realizadas.
- Reconstruyen información, desde determinadas preguntas.
- Se realicen de forma individual o grupal.
- Los alumnos deben contar con un espacio de acción intelectual, comunicación y diálogo.
- No sólo se realizan en un salón de clases
- Pueden ser de manera previa o posteriores a una clase.
- Se pueden materializar en: exposiciones, representaciones u otras actividades.
- Pueden ser de manera previa o posteriores a una clase.
- Posibilitan una perspectiva de evaluación para el docente de lo que se ha logrado.
- Para el estudiante son en sentido formativo o sumativo.
- Permite valorar el grado, hasta donde pueden avanzar los estudiantes
- Permite obtener evidencias del aprendizaje.
- El portafolio es una evidencia que integra varias actividades de cierre.
- Demostrar lo aprendido (Díaz Barriga, 2013).
- Retroalimentar
- El portafolio es una evidencia que integra varias actividades de cierre.
- Para el estudiante son en sentido formativo o sumativo.
- Ejemplo:
- En las fichas
- Seleccione palabras que contienen las 15 primeras letras del Abecedario
- Reconoce las letras del Abecedario
- Forma palabras con las 15 primeras letras del Abecedario
- https://www.escuelasinfantilesvelilla.com/blog/como-estimular-la-lectura-en-ninos-de-6-10-anos/
- Forma palabras con las 15 primeras letras del Abecedario
- En las fichas
- Finalidades:
Estrategias Didácticas
- Exposición
- Presenta información de manera organizada
- Generalmente el docente expone
- Actualmente los estudiantes desarrollan esta técnica
- Se da bajo la supervisión del docente
- Según Herrán (2009), el estudiante adquiere seguridad para comunicarse y exponer ideas.
- Contiene dos funciones
- Receptor de la información (Recalde Meneses, Hernández Arteaga, & Alberto Luna, 2015).
- Partícipe activo de su propio aprendizaje
- http://pedagogiainfantiliberoamaericana2017.blogspot.com/2017/05/la-exploracion-del-medio-en-la.html
- Presenta información de manera organizada
- Lluvia de ideas
- Estrategia didáctica activa
- Incrementa la creatividad en los estudiantes
- Recolección de información y resolución de problemas
- Genera dinamismo en el tema de la clase
- Ayuda a respetar los puntos de vista de los demás
- Invita a competir con creatividad solucionando problemas
- García, Sánchez, Jiménez y Gutiérrez (2012), "Es formar por competencias"
- Facilita creatividad individual
- https://www.youtube.com/watch?v=LhVwhitAmr0
- Estrategia didáctica activa
- Aprendizaje autónomo
- Involucra una serie de metodologías y recursos
- Crispín et al. (2011) dice: el docente motive a sus estudiantes “el aprender a aprender de manera autónoma”
- Es la actividad intelectual interna
- Confronta al estudiante contenidos que debe aprender
- Es la actividad intelectual interna
- Según Romo (2005), este aprendizaje se fundamenta en la iniciativa del propio estudiante
- Se desarrollan por el interés, motivación, actitudes, personalidad, hábitos de aprendizaje
- Permite avanzar al estudiante de acuerdo a su ritmo
- Genera actitudes de investigación, desarrollo de habilidades cognitivas
- Permite asimilar contenidos por la realización de actividades
- https://www.serautonomo.net/dudas/cual-es-la-diferencia-entre-trabajador-autonomo-y-profesional-autonomo
- Exposición
Referencias Bibliográficas
- Díaz Barriga, Á. (17 de marzo de 2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 11-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527002 Díaz Sozoranga, R. (2020). Didáctica para la Enseñanza y el Aprendizaje. Ediloja Cía. Ltda. Guerrero Hernández, J. (10 de febrero de 2019). Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una secuencia didáctica? Docentes al Día https://docentesaldia.com/2019/02/10/inicio-desarrollo-y-cierre-como-disenar-una-secuencia-didactica/ Ramos,S. (12 de enero de 2017). Cómo hacer una lluvia de ideas PowToon [Archivo de Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=p_edXC15MVU&t=1s Recalde Meneses, J., Hernández Arteaga, I., & Alberto Luna, J. (11 de enero de 2015). Estrategia Didáctica: Una Competencia Docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11(1), 73-94.
- https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134144226005
- Díaz Barriga, Á. (17 de marzo de 2013). Secuencias de aprendizaje. ¿Un problema del enfoque de competencias o un reencuentro con perspectivas didácticas? Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 17(3), 11-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56729527002 Díaz Sozoranga, R. (2020). Didáctica para la Enseñanza y el Aprendizaje. Ediloja Cía. Ltda. Guerrero Hernández, J. (10 de febrero de 2019). Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una secuencia didáctica? Docentes al Día https://docentesaldia.com/2019/02/10/inicio-desarrollo-y-cierre-como-disenar-una-secuencia-didactica/ Ramos,S. (12 de enero de 2017). Cómo hacer una lluvia de ideas PowToon [Archivo de Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=p_edXC15MVU&t=1s Recalde Meneses, J., Hernández Arteaga, I., & Alberto Luna, J. (11 de enero de 2015). Estrategia Didáctica: Una Competencia Docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 11(1), 73-94.
Por: Marcia Marina Nagua Sánchez
Images and files in the map
Information
- Description
- “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008).
- Created by
- Marcia Nagua
- Views
- 18
- Rating