COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSIÓN LECTORA

1. TIPOS DE Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS

   • Un solo texto puede contener, en sí mismo, las características de varios tipos.
   • TIPOS DE TEXTOS
     • Según su función discursiva
       • Según el ámbito de uso
         • Textos normativos y legislativos: Toda comunicación que contenga normas o directrices que deben ser cumplidos en un contexto determinado. Los textos jurídicos deben: Evitar los términos equívocos en aras de la claridad, Resultar claros en la exposición de los hechos y argumentos, Utilizar frases breves y sencillamente ordenadas.
           • Textos científicos o académicos: Muestran el resultado de una investigación científica o académica al público, recogen las metodologías, hallazgos y conclusiones
             • Textos humanísticos: Texto no literario, tiene un objetivo pedagógico, ya que su fin es divulgar conocimientos del área de las Humanidades
               • Textos informativos: Informa sobre la realidad objetiva, local, nacional o mundial relevante para la opinión pública.
                 • Textos literarios: Utiliza un lenguaje sofisticado, poético y cumple una función estética.
                   • Se clasifican en:
                     • Textos no literarios, textos literarios, textos líricos.
       • Textos narrativos: Se expresa por medio de acciones o hechos, reales o imaginarios, que acompañan una historia. Ejemplo: Cuentos, fábulas, novelas, mitos y leyendas, anécdotas personales.
         • Textos descriptivos: Nos fundamentamos en las características de un hecho, persona, cosa que pueda ser conceptualizada como: persona, animal, objeto, fenómeno o sentimiento.
           • Textos argumentativos: Expresan un punto de vista sobre un hecho particular e intentan que el lector apoye.
             • Textos expositivos: Se exponen ideas con una finalidad divulgativa.
               • Textos instructivos o directivos: Dan indicaciones precisas para ejecutar una acción, su contenido es muy específico y sencillo para ser entendido. Ejemplo: Recetarios, indicaciones, manuales
     • VERACIDAD DE LOS TEXTOS
       • Textos persuasivos: Su función es persuadir un cambio de opinión o comportamiento en el lector frente a un evento determinado.
       • Textos dramáticos: La historia se cuenta a través del diálogo y los hechos se dividen en actos o escenas.
       • Textos digitales: Utiliza un soporte para su creación y difusión (computadora, teléfono móvil), para elaborarlos y para que los usuarios puedan acceder a ello.
         • Unimodales: Documentos como Word, Google docs.
         • Multimodales: Incluyen recursos como audio, video, animaciones ,gráficos, gifs, etc.

2. INTERTEXTUALIDAD

   • Es la relación que un texto mantiene con otros textos: Según semiótico Hans-George Ruprecht (1997:25), la palabra intertextualidad proviene del verbo latino texere y significa "tejido"
     • ¿El origen del termino intertextualidad?
       • El filólogo ruso M. Bajtín, durante el segundo tercio del siglo XX publicó una serie de trabajos sobre teoría de la literatura que en la Europa occidental.
         • En ellos reflexiona sobre el carácter del dialógico que tiene todo discurso; según defiende, todo emisor ha sido antes receptor de otros muchos textos.
     • La intertextualidad definida por Barthes (1980)
       • Define la intertextualidad como “un tejido de voces ” que surgen a partir de la combinación de los distintos códigos que se han leído, visto o escuchado, que a partir de una palabra, una frase u oración.
     • La intertextualidad es definida por Julia Kristeva
       • Según Kristeva “todo texto se construye como un mosaico de citas, todo texto es la absorción y transformación de otro texto”.
     • ¿Cuáles son las Relaciones Intertextuales en la literatura?
       • Alusión: Es un enunciado cuya plena comprensión supone darse cuenta de su relación con otro enunciado. Plagio: Es una copia no declarada pero literal. Cita: Consiste en extraer un trozo de otro texto y colocarlo entre comillas en el texto propio, señalando al autor y la fuente original.
       • Derivación: El texto Nuevo es una obra en sí misma aunque en segundo grado, pues tiene un antecesor.
         • Transformación: Tomar el mismo tema pero decirlo de otra manera.
         • Imitación: Tomar otro tema pero decirlo de manera parecida.

3. IMPORTANCIA DE LA LECTURA: Permite desarrollar los pensamientos cognitivos de cualquier lector. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita, hace el lenguaje más fluido. Da la facilidad para exponer el propio pensamiento. Desarrolla la imaginación, creatividad y enriquece el vocabulario.

4. NIVELES DE LECTURA: Forman la capacidad de emitir juicios de valor, facilita la exposición del propio pensamiento.

   • Nivel literal: Identifica ideas e información expuesta en el texto El reconocimiento puede ser: De detalle: identificar nombres, personajes, tiempo y lugar Ideas principales: Idea más importante de un párrafo De secuencia: Identifica el orden de las acciones Por comparación: Identificar caracteres, tiempos y lugares explícitos De causa y efecto: identifica razones explicitas de ciertos sucesos o acciones.
     • Nivel inferencial: Busca relaciones que van más allá de lo leído Explica el texto más ampliamente agregando experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos. • Formular hipótesis y nuevas ideas • La meta del nivel inferencia es la elaboración de conclusiones
       • Nivel crítico Se estima juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. Los juicios pueden ser: De realidad o fantasía: según las experiencias del lector. De adecuación y validez: compara lo que está escrito. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo De rechazo o aceptación: depende de la formación moral

5. TECNICAS DE LA LECTURA: Acciones y procedimientos que estimulan las habilidades para entender el contenido de un texto.

   • Lectura secuencial: Se lee en forma corrida el texto desde principio hasta el final.
     • Lectura intensiva: Implica que el lector interprete las intenciones del autor cuando redactó el escrito
       • Lectura puntual: Lee solo los párrafos o frases resaltantes.
         • La lectura inferencial: Deduce la intención del autor, ideas y pensamiento que se desprenden de la lectura, influencias previas y posteriores.

6. LA MOTIVACION EN LA LECTURA: Agrupa las actitudes que promueven en un lector la sensación y creencia de que leer es entretenido

   • Motivaciones internas o personales distinguimos: • Interés profesional: conseguir un buen trabajo y seguir estudiando • Interés personal: por satisfacción personal • Interés escolar: sacar buenas notas • Si esta motivación no existe, los esfuerzos que hagan los padres, los profesores y compañeros para ayudar, serán insuficientes.
     • Las motivaciones externas o ajenas: Suelen ser familiares: por satisfacer a los padres. Escolares: por no reprobar en las evaluaciones. Sociales: por tener el sello de listo Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo. El gusto por leer no se puede enseñar. Se contagia Se transmite, se vive.
       • ¿CÓMO MOTIVAR A LA LECTURA? 1.. Enfocarse en el ahora Encontrar el lado divertido y creativo de la lectura 2.. Utilizar textos variados Leer por cultura general y actualidad 3. Libertad Escoger con libertad los textos a leer

7. PROCESOS DE LA COMPRENSION LECTORA: Capacidad para entender lo que se lee

   • Estrategias: Vuelve a leer el texto Usa tus conocimientos previos Lee entre líneas, usa las pistas del contexto, fijarse en las partes del contexto que lo rodean Piensa en voz alta Haz un resumen

8. EVALUACION PERSONAL DE UN TEXTO: El alumno debe enjuiciar y valorar de un modo personal las ideas del texto y la forma como han sido expresadas. La evaluación personal es un ejercicio de redacción en donde el alumno compone un texto de carácter expositivo en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto

   • Errores habituales en las valoraciones personales  Volver a decir lo ya dicho por el autor  No razonar ni justificar los juicios que emite el propio alumno.  Utilizar el texto como pretexto para hablar de otros temas adyacentes o relacionados.

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