A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil

A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil

1. A história da Ed. Especial começou a ser traçada no séc. XVI com médicos e pedagogos.

   • O cuidado foi meramente custodial, e a institucionalização em asilos e manicômios foi a principal resposta social para tratamento dos considerados desviantes.
     • Já no séc. XIX aparece uma resposta mais ampla da sociedade para os problemas da educação das crianças e jovens com deficiências.

2. mainstreaming

   • 1. preferência pelos serviços educacionais com o mínimo possível de restrição
   • 2. oferta de serviços educacionais especiais e regulares coordenados.
   • 3. promoção de situações escolares que favorecessem sem a convivência com grupos sociais de idades equivalentes

3. normalização e integração escolar

4. Influência norte-americana no debate sobre inclusão escolar

   • o movimento pela inclusão surgiu de forma mais focalizada nos Estados Unidos, ao longo da déc. de 1990
     • 1ª onda de reforma iniciada na déc. de 1980: "movimento pela excelência na escola"
     • 2ª onda de reforma, do final da déc. de 1980:"movimento de reestruturação escolar"
   • Regular Education Iniciative - Iniciativa da Educação Regular - 1986
     • Limitações da legislação vigente. Necessidade de parcerias entre educação regular e especial
       • Indivíduos com limitações leves ou moderadas
   • Full Inclusion - Inclusão Total
     • configuração mais radical para estabelecer políticas sem exceções, para o acesso de todos os estudantes, não importando as limitações, nas classes regulares
       • Indivíduos com limitações mais severas

5. Marcos mundiais da Educação Inclusiva

   • 1990: Conferência Mundial sobre Educação para Todos
   • 1994: Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: Acesso e qualidade
     • - produziu a Declaração de Salamanca
   • A inclusão é para todos ou só para alguns?
     • A inclusão significa colocação integral na classe comum ou pode-se combinar a colocação na classe comum com situações especializadas de aprendizagem?
       • a inclusão prioriza a aprendizagem social e as amizades ou o desemprenho acadêmico bem sucedido?
         • a inclusão será prejudicial ou positiva para alunos sem limitações?
           • as evidências empíricas sustentam ou não a inclusão?

6. Perspectivas da Inclusão escolar na realidade brasileira

   • Séc. XIX já haviam movimentos isolados em prol da ed. inclusiva
     • 1950: movimentos comunitário e filantrópicos
     • 1970: ampliação do acesso à escola para a população em geral; produção do fracasso escolar: implantação das classes especiais nas escolas públicas estaduais
     • 1990: discuso da ed. inclusiva
       • números de alunos incluídos - matrículas
       • qualidade no ensino?
       • recursos?

7. Considerando, então, que o conceito de inclusão escolar é ambíguo, porque ele assume o significado dentro de contextos históricos determinados que lhe dão definição, conclui-se também que cada comunidade deve buscar a melhor forma de definir e fazer sua própria política de inclusão escolar, respeitando as bases históricas, legais, filosóficas, políticas e também econômicas do contexto no qual ela irá efetivar-se