Apréndices con problemas auditivos

Apréndices con problemas auditivos

1. Características personales

   • Cualquier aspecto de las características personales de estos aprendices involucra diferencias en sus mecanismos de audición
     • Pérdida auditiva prelingüística
       • se presenta desde el nacimiento o puede ocurrir antes del que el individuo desarrolle la comunicación oral o el lenguaje, necesitan servicios especializados, esto a su vez requiere de un programa y equipo especiales.
     • La pérdida auditiva poslingüística
       • ocurre después de que el niño ha desarrollado la comunicación oral o el lenguaje
     • Se plantean diversos escenarios en cuanto al desarrollo de la comunicación a través de un lenguaje auditivo en las personas con hipoacusia
       • El lenguaje puede retrasarse por la falta de experiencias cognitivas debidas a la hipoacusia
       • La hipoacusia y el uso de otros medios de comunicación pueden causar diferencias en el desarrollo entre los aprendices que oyen y aquellos cuya agudeza auditiva es limitada
       • El lenguaje de los aprendices con problemas auditivos puede ser de tipo dialectico
       • Puede suceder cualquier combinación de los tres escenarios anteriores
     • Las características de los aprendices con problemas de audición debe referirse a los grupos de niños afectados: los que presentan hipoacusia y los sordos

2. Identificación y Evaluación

   • El primer objetivo de la evaluación audiológica es determinar el tipo y grado de pérdida auditiva, una evaluación audiológica básica incluye las pruebas de conducción ósea y de aire.

3. Repercusiones en las interacciones

   • Interacciones en el hogar
     • el problema auditivo del aprendiz puede tener serias repercusiones en la comunicación entre los padres e hijos, los problemas auditivos de un alumno alteran de forma sustancial la información lingüística proporcionada por los padres en el nivel conversacional e interaccional
   • Interaccion en el salón de clases
     • oír es esencial para el desempeño en el aula.
       • Las pautas visuales que los rodean no son suficientes para que compensen su pérdida auditiva, aunque pueden aprender a leer los labios muchas palabras suenan de forma similar y no pueden distinguirlas sin ayuda de algún tipo de información auditiva

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